新建本科院校網絡工程專業人才培養模式研究

帥小應

摘要：針對目前新建本科院校網絡工程專業人才培養存在產需脫節等問題，探索以專業認證為導向的基于CDIO的網絡工程專業人才培養模式，提出對照專業認證標準的要求，完善課程體系，改革實驗教學環節，制訂教學質量監控方案等，形成具有特色的工程教育模式。

關鍵詞：網絡工程；工程教育；CDIO；專業認證

0 引言

隨著我國高等院校的擴招，國內高等教育從過去的精英教育向國民教育轉變。在高等教育規模持續增長、信息技術不斷發展變化的情況下，高等院校網絡工程專業的培養目標和模式在不斷地改革和變化，與之相適應的“以學生為本、以用為先、以能力為核心”的工程教育模式逐漸建立。隨著計算機技術、網絡技術、電子技術以及應用的迅速發展與深入，新技術、新產業不斷出現，尤其是物聯網及相關產業的興起，使得社會與產業對網絡工程專業人才的數量與質量發生變化。

受傳統教育理念與學校辦學條件等因素的影響，新建應用型本科院校的網絡工程專業特色不明顯，專業的人才培養還存在內容陳舊、學生學習興趣低等問題，不能完全適應產業發展的需求。學生在校學習的內容與社會、企業需求的技能相脫節。新建本科院校網絡工程專業的人才存在“兩難”問題，一是新建本科院校網絡工程專業的畢業生對口就業難，許多學生從事的是與專業無關的職業；二是相關企業對網絡工程人才需求量大，但是找到應用型的、具備實際工程經驗與能力的畢業生難。因此，網絡工程專業人才培養模式的研究與改革迫在眉睫。

為適應經濟全球化發展的需求，順應工程教育國際化的發展趨勢，工程教育開展專業認證是提高工程教育質量的重要措施。筆者提出“以專業認證為導向、以產業需求為出發點、以項目為驅動、以培養工程應用型人才為目標”的網絡工程人才培養模式，通過“產學研”深度聯動，以“做中學”為平臺，切實提高人才培養質量，不僅使畢業生達到行業教育要求，也與行業技能要求相匹配。

1 網絡工程專業認證的必要性

網絡工程專業認證是專業認證機構對高等學校網絡工程專業的人才培養目標、專業條件、課程體系、教學過程、教學成果、學生評價等進行的認證工作。教育部于2006年3月成立了全國工程教育專業認證專家委員會，由教育部、高等學校教學指導委員會、計算機教育界、計算機相關行業學會、工程界等的權威專家、知名教授、工程師等組成專業認證工作組。專業認證可以對網絡工程專業的教育質量加以控制，保證網絡工程專業的畢業生達到相應教育要求，與企業崗位的技能要求相匹配。

網絡工程教育認證更加重視學生的工程實踐與能力，注重學生的教育產出，可以實現從“教什么”到“學到什么”的轉變。為了達到專業認證標準，學校進行教學研究與改革，更加注重與企業的合作與聯系，不斷注入教育改革的動力。在專業認證的驅動下，學校的課程體系、師資隊伍、圖書資料、實驗條件等得到了不斷改善，教學管理體系進一步規范，教學管理質量也提高了。

2 以專業認證為導向的網絡工程專業人才培養模式

基于新建本科院校網絡工程專業的教育現狀及地方產業發展的實際需求，以專業認證為導向，我們構建基于CDIO的網絡工程專業的工程教育人才培養模式，即將網絡工程專業工程型人才的培養與專業認證相結合，使新建本科院校培養的網絡工程人才與產業需求相適應。

2.1 完善人才培養方案

CDIO代表構思、設計、實現和運行，以任務驅動，構建以項目為主導的知識、能力和創新培養一體化的教學體系。CDIO通過“做中學”，激發學生的學習興趣，強調工程實踐訓練，強化能力的培養，著重培養學生的工程基礎知識、個人能力、團隊合作能力和工程系統能力。

人才培養模式是大學本科教育的出發點，學校應依據人才培養模式制訂合理的人才培養目標，構建完善的人才培養方案。依據網絡工程專業的發展潮流、產業的發展需求、學校與地方的特點，我們確立“2+1+1”的分段式工程教育人才培養模式。前兩年學生在校完成專業認知模塊、綜合能力模塊、專業基礎模塊的學習，重點培養學生的綜合能力（價值判斷能力、身心調適能力、交流溝通能力等）、專業認知與專業基礎能力等；第3年企業與學校共同完成專業應用模塊、專業專長模塊、校內實踐模塊的教學過程，有針對性地指導學生完成項目以及專業方向相關內容的學習；最后1年，學生進入企業實習，參與項目開發，完成企業課程模塊、素質拓展模塊、畢業設計等。通過“產學研”深度聯動，校企合作共同制訂人才培養目標、人才培養方案，企業全程參與專業人才的培養，使“教、學、需”一致。通過“做中學”，將“知識、能力、探索興趣、解決問題毅力和社會責任感”的培養融入CDIO教學過程中，培養社會急需的有責任感的實踐能力強的、與企業需求相匹配的高級工程型人才。“2+1+1”人才培養方案框架如圖1所示。

2.2 優化課程體系

網絡工程專業的工程教育是為了培養具有熟練技術基礎，擁有善于構思、設計、實現和運行網絡產品或系統的能力，能夠適應網絡行業發展的網絡工程師。課程體系建設要對照專業認證的標準，堅持以產業需求為導向、以應用為目標、以能力為核心，整體優化課程體系。以往專業課程教學模式大多強調各課程自身的特點和作用，在教學實踐過程中注重本課程知識的運用與知識點的深、專、獨。如果弱化了專業課程綜合體系的整體關系，會導致相關課程間內容重復較多，課程培養目的分散，各門課程授課內容之間缺乏連貫性，學生不善于綜合運用所學知識解決實際問題。因此，我們應當堅持整體優化原則，注重學生知識結構、素質結構和能力結構的優化，適當進行專業主干課程群、專業專長課程群的優化與重組，形成以培養網絡工程能力為核心的課程體系，如圖2所示。

2.3 建設專兼結合的雙師型教學團隊

依據專業認證的標準要求，師資隊伍建設要突破現有體制，按照市場配置資源，組建由企業工程師、外聘教授、學院專業帶頭人、實驗師等組成的教學團隊。充分發揮企業工程的人才優勢，用好外聘教師，推行“雙師授課法”，形成特色鮮明的“雙師結構”和“雙師素質”的專兼結合教學團隊。endprint