如何在課改中實現信息技術和數學教學的整合

朱梅梅

21世紀，人們對計算機和網絡的應用越來越重視，計算機和網絡對教育界發揮了巨大作用，信息技術與數學學科的整合愈來愈受到人們的廣泛關注，而且有大量值得探討的問題。那么，如何在新一輪的課程改革中實現信息技術和數學教學的整合呢？我從以下六個方面闡述想法。

一、利用信息技術激發學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，對激發學生的學習動機，調動學生學習積極性起決定作用，能喚起學生探索和求知的欲望。所以，要讓學生自覺主動地學習，首先要激發他們的學習興趣，吸引他們進入學習境界。現代教育媒體集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學生耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具有吸引力。

如教學“打折銷售”時，我們就利用播放超市的影像文件，讓學生在“逛商場”中體會進價、售價、利潤、打折等概念，以及它們之間的關系。如：一件衣服的標價是100元，打8折（現價是原價的十分之八）是多少元？使學生體會到打折銷售在商場中的廣泛應用，感受數學在生活中的普遍性。接著讓學生自己在“商場”中購物。同桌之間互相說一說：你是怎樣做的？根據什么數量關系式？這樣根據現代信息技術的特點在課堂上讓學生“逛商場”，如身臨其境，零距離接觸生活，感受數學知識的生活原型，提高學習興趣，增強學習數學的情感體驗。

可以利用白板的功能，在課堂上快速、準確地作圖。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，因此恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，有效實現精講，突出重點，突破難點。例如，在講解“圓柱平面展開圖”一課時，為了讓學生更深刻地理解和掌握圓柱側面面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓柱，接著把這個圓柱的側面通過動畫展開，這樣就可以展開成一個長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會長方形面積與圓柱的側面積是完全相等的。再問學生：還發現了什么？這個長方形的長、寬與圓柱的什么有關？導出求圓柱的側面展開圖的面積公式。

二、利用信息技術培養學生的小組合作精神

在統計圖和統計表的教學中，學生分工合作，一個人收集資料，一個人整理，然后大家在一起制作。摒棄傳統教學中學生自己畫的繁瑣過程，利用計算機中的Excel軟件，制成準確而清楚的統計圖，既能節省時間，又能鍛煉學生搜集信息的能力、合作能力和操作能力。學生在合作中提高，在合作中找尋方法，得到的不僅是知識，而且培養了小組合作精神。

三、利用信息技術培養學生信息加工、處理和表達交流的能力

例如，在數學應用題教學中，我嘗試創設了這樣的問題情境，計算機中出現電話亭，并提示IC電話卡的使用方法，十分鐘2元錢，我想打10分鐘，用多少元錢？如果我有20元錢，那么能打多少分鐘？學生在得到信息后將它加工成一道應用題，然后在小組中交流合作，解決問題。在教學數學十一冊的“？圖形的評語平移與旋轉”時，讓學生在幾何畫板中用平移與旋轉的知識設計奧運會的圖案，寄給北京奧委會。學生學習積極性很高，積極進行創造性實踐設計，對網上查到的數據進行加工處理，合作交流，每組都有不同設計，實用性很強。

四、利用信息技術幫助學生自主鞏固和反饋知識

鞏固和反饋知識是課堂教學的一個重要環節。多媒體信息量大，交互靈活而及時，是鞏固和反饋知識的最佳手段之一。多媒體課件設計可按照教學要求安排幾個層次的練習，每個層次的練習力求形式多樣、新穎有趣。如把練習稱為“試試你的本領（A級、B級、C級）”、“小小擂臺賽”等，學生每過一層次的練習，后臺服務器都會及時作出評判，以圖文、動畫的形式給予獎勵，打破了“齊步走”的局面，使不同層次學生的能力都充分得到發展。尤其在一些發展性練習中，相互激勵，努力爭取，全力以赴，投入練習，真正做到學會學習，自主學習。

五、利用網絡無法比擬的優勢，讓學生自我調控、自我發展

基于網絡技術的課件更具有優勢，在學生注意力不集中時運用多媒體，可以調整學生情緒，吸引學生，引發新的興奮點，激發學生思維動力，使學生繼續保持最佳學習狀態，還具有對學生全員的可控性優點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調節學習進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度地交流，憑借網絡資源的優勢，在開放的環境中完成知識的意義建構過程。

信息技術教學無論是作為教學對象、教學工具還是學習工具，其目的都在于讓學生掌握這一工具，利用其學習。《數學課程標準》指出，數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，充分考慮計算機、計算器對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具。現代信息技術要讓學生從繁瑣、枯燥和重復的學習中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考、探索，在真正意義上尊重學生的創造性。使不斷提出問題、解決問題的學習成為可能，讓數學教學與信息技術的整合為學生創造樂學、好學的開始，讓學生的學習過程充滿觀察、試驗、猜想、驗證、推理與交流。信息技術和數學學科的整合，還有大量值得探討的問題。我相信，只要信息技術運用得恰當，就必定能為新課程改革“插翅添翼”。endprint