信息技術與高中政治學科教學整合的新思路

祁振峰

摘 要： 信息科技高速發展的時代，教師應利用信息技術提高教學質量，利用信息資源合理配置政治課程教學，并加以創新和發展，使教學工程提高一個層次。

關鍵詞： 信息技術 高中政治教學 課程管理

知識經濟時代，信息化時代，信息技術不僅改變了人們的工作和生活方式，而且改變了教育和學習的方式，我們必須利用這一新的手段提高教學質量。

一、信息技術與高中政治學科教學整合的新背景

面對新形勢，2007年胡錦濤同志發出“重視提高全民族的信息化知識及使用能力，在中小學生中普及信息的基礎知識教育”的號召。2013年習近平總書記提出了“如何積極主動地運用現代科技手段，使學生能夠通過現代信息傳播渠道，接受積極健康的思想文化”這一重要課題，敏銳地抓住了當今世界信息化發展的趨勢。我們要善于運用互聯網等現代傳媒，牢牢把握網絡思想文化建設和網絡教育的主動權。在教育教學中，提倡與信息技術的整合是教育現代化的必然要求，也是時代的需要。

從學科的特點來看，政治學科站在時代的前沿，要用人類社會發展中的先進思想和理論教育當代的青少年，把他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化事業的接班人。利用信息技術可以使學生盡快掌握最新信息、了解最新理論。從素質教育的要求來看，以一支粉筆、一本書機械、單一地傳授知識，既不能培養學生的創新能力和實踐能力，更不利于學生的全面發展。而利用信息技術進行政治課的教學改革，不僅能適應素質教育的需要，更能真正達到培養并提高學生能力的目的。

二、信息技術與高中政治學科教學整合的新目標

十一五期間，信息技術與課程的整合已經取得了十分可喜的成績，但隨著信息技術手段的日趨完備，教師對信息技術手段應用于教學的目的的認識卻日趨迷茫，這反映教師進入了信息技術應用的“高原期”，在新要求、新標準、新政策、新理念條件下面臨新的問題。在引入信息技術與課程整合時，我們要重新解決的問題有三：一是針對新課程理念與現實教學設計的游離，解決如何在具體的教學設計中落實信息技術問題；二是針對傳統的以學科為中心的“教程”設計問題，解決如何創新“教程和學程”設計問題；三是針對新課程實施中的盲區，解決如何建構符合新理念的教學設計的基本策略及操作樣式問題。

當前深化政治課改革的關鍵在于，如何充分發揮學生的主動性、積極性與創造性，使學生真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，而不是外部刺激的被動接收器和知識灌輸的對象；教師成為課堂教學的組織者、指導者，這是信息技術與政治整合要實現的目標。最終實現三個突破：教育教學觀念的突破、教學方式與手段的突破、學生學習方法的突破。

具體目標包括：

1.明確信息技術在當今政治教學中的地位和作用，運用信息技術培養學生的政治創新思維能力，通過課程整合培養學生的信息素養。

2.探索信息技術支持下的政治課堂教學新模式。

3.以現代教育思想為指導，在多媒體技術、網絡技術等支持下開展的新課程課堂教學過程中，形成較為穩定的教學過程。

4.利用信息技術協助學生組織社會實踐活動，學生參加社會活動前，通過網絡資源搜集所需活動資料。

三、信息技術與高中政治學科教學整合的新特色

政治知識豐富性、綜合性、時代性的特點，要求在教學中注意知識的縱橫聯系，加強政治學科知識的內在聯系。信息技術把書本上抽象的知識變得具體形象，讓已發生的政治事件、社會現象“再現”，使表現的教學內容更充實、更形象生動、更具吸引力。媒體教學直接把學生帶入聲情并茂的情感境界，學生身臨其境地活躍了思維，啟迪了智慧，提高了覺悟。整個課堂教學充滿生機與活力，在感性上受到強烈刺激，形成較為深刻的表象；促使學生進行積極的思維活動，將豐富而零亂的知識綜合起來，形成鮮明的觀念，從而牢固地掌握知識，尋求規律。

信息技術與傳統教學環境的一個顯著區別，是信息技術可以向學生提供近乎無限的學習資源。設計政治學科網絡軟件要充分運用這一優勢，結合高中生的學習特點，盡量開發學習資源，滿足學生個性化學習的需要，提高學生的綜合素質。做法之一，立足校園局域網，盡量查找、利用互聯網上歷史學科資源，采用下載信息、創建鏈接等方法發揮校園網的功能。做法之二，軟化學科邊緣，向學生提供與政治、歷史和社會教學內容有密切聯系的其他學科知識，找到最佳結合點，全面提高學生素質。

參考文獻：

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