網絡教學設計與教學模式研究

劉燁

摘 要： 文章對網教學的模式進行了分類，提出了基于局域網的教學模式，并分別討論了各種網上教學模式的信息流程，教與學的關系，以及網上教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點。網上教學模式下學生在教師的主導下，充分發揮主體作用。

關鍵詞： 網絡教學 教學模式 教學特點

網絡教學是一種新興事物，是一種開放的概念，可以這樣定義：網上教學是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取學習知識。由于網上教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據網上教學不同的教學模式，發揮教師的主導作用和激發學生自主學習使學生成為熟悉的主體？現針對這一問題談談自己的看法。

一、網絡教學的特點

1.網絡過程的交互性。網絡教學最大的特點是它的實時交互性，實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時回答，交互的方式有學生和教師之間、學生之間，通過課件有效獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，還可以代表著一種學生能接受的、前所未有的興趣。

2.網絡教學資源的共享性。學生通過網絡資源可以共享，其中包括硬件的共享和軟件的共享。

3.多媒體信息的綜合性。多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，有利于激發學生興趣，培養學生情感，有利于素質教育的實施。

4.教學內容的豐富性、多樣性、先進性。

二、網絡教學的模式

學校中心工作是課堂教學，課堂教學是實施素質教育的主陣地，學校要真正為培養一代新人發揮效能就必須從課堂主陣地著手。現代建構主義理論認為“情景”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境的四大要素，在建構主義學習環境中，課堂教學中心從教師轉向學習者，核心在于學習者主動將新的信息和經驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網絡教學正是適應了建構主義理論的需要，網絡教學模式大體可分為：

1.集體教學模式。教師先用常規教學中的講授法創設情境，激發學生興趣，同時將概念、原理等講述清楚，提供途徑，讓學生在計算機上收集信息，或者分組討論，協作交流，同時交代任務情景，利用計算機呈現迅速和反饋及時的功能，達到化難釋疑、強化應用的目的。放手讓學生自行練習，學生出現疑難問題，可用電子舉手，教師通過監視管理功能，選定有疑難問題的部分學生，組成一個特定的學習小組，讓學生利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論，進行經驗交流，同時可接受學生咨詢，指導學生解疑，提供幫助。對學生進行“手把手”的輔導，利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進行廣播，迅速進行糾正，以引起學生注意，對有創造性的見解在小組或全班廣播后進行表揚或肯定，以供同學學習和借鑒。這一群體輔導教學模式讓學生在輕松的環境中學習新知識，增強了學生共同合作的意識，同時避免了缺少教學網絡時學生上機變成學生自己的活動，使教學處于失控狀態的情況發生，并較好地解決了學生個別差異性問題，實現了因材施教。對教師來說，能迅速有效地收集學生的學習反饋信息，做出更符合實際的教學內容的變更和教學方案的調節。

2.自主學習模式。該模式是利用光盤服務器功能，使每個學生機都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設備發揮最大功效，讓學生利用光盤自主選擇學習內容的難易、進度，并隨時與教師、同學交互。一張光盤相當于一個小型圖書館，學生可以共享光盤上的大量信息，在網絡環境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統的教師中心模式，使學生由傳統的被迫學習變為主動學習。

隨著人類社會由工業社會向信息社會轉變，教育觀念正經歷從被動式學習觀向主動式學習觀的轉變，基于計算機多媒體網絡技術的網絡化學習模式，是學生在相應的知識主題任務下，探究學習和掌握計算機知識的教學，是建構主義教學理論在信息技術課教學中的一種體現，這種學習模式有利于信息素養和創新精神的培養。隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體網絡在教育中的作用將越來越大，現代信息技術正逐步成為推動教育改革的重要技術力量，教師更需不斷研究、探索和實踐網絡教育的應用形式，努力實施素質教育，促進教學改革。

參考文獻：

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