談談如何提高高三學生英語寫作的教學效率

周繪

寫作是聽說讀寫四種語言技能不可分割的一個重要組成部分，是語言生成能力的重要表現形式，也是在大量語言學習輸入后進行輸出的能力體現。筆者在高三復習過程中發現，大部分學生對寫作充滿畏難情緒。高三階段，如何提高寫作教學效率，幫助學生克服畏難情緒，從而提高學生的寫作水平，是英語教師應該反思的問題。

一、全面了解評分原則，增強教學的針對性

高三英語老師要對高考寫作閱卷要求與各檔次的分值范圍和要求有比較全面的了解，學生要對高考閱卷要求有相應了解。教師在教學工作中要進行系統的、有針對性的訓練，使學生能在給定的時間范圍內寫出較高質量的文章。

二、抓好第一輪復習，加強詞語積累，鞏固語法知識

如果把寫作看做蓋房子，那么文章結構就是框架，詞匯及語法知識則是磚瓦，磚瓦多了，樓房才能蓋得高。只有掌握了足夠的詞匯和語法知識，才能隨心表達，才不至于出現“中式”英語和詞不達意的現象。在第一輪單元知識梳理過程中，提醒學生注意單詞的用法，每周對所學的重點詞組默寫過關。在語法專題復習時，要切實抓好學生的語法基礎訓練，讓學生牢記五種基本句型，復習一些基本的復合句。在復習中注重漢譯英與造句練習，句子是作文的基本單位，成功的作文是由清晰的、合乎語法規則的句子組成的。因此，在教學實踐中，我們還必須加強學生基礎語法與句型的訓練。

三、傳授寫作技巧

（一）熟悉高考寫作體裁。

高考英語寫作，命題形式主要以圖畫、圖表和文字提綱提示為主；體裁以敘述性的記敘文、說明文、議論文為主；題材貼近學生生活實際，關注學生身邊的事。

記敘文要求考生根據考卷中提供信息寫一篇內容概述。一般說來，記敘文講述發生的事情的同時會有深層的教育意義，所以對文章做概述既要講故事，又必須提示深層的含義。在概述說明文時要力求全面，沒有深層含義。議論文作者已經就某一方面的問題通過擺事實、講道理的方式發表了看法，學生概述起來最容易。無論是記敘文、說明文還是議論文，在具體的概述過程中，我們都應該像做閱讀理解題一樣，抓住文章的主題大意和中心思想。教師一定要教會學生尋找文章的中心句（topic sentence）和重點詞（key words），中心句經過轉換表達方式可以成為文章的大意，重點詞可以用以表達一些相關的意思。

（二）認真審題，確定體裁，人稱和時態。

在基礎寫作中，要確定文章的體裁，用第幾人稱寫，基本時態是什么。要避免只是用一兩個句式或者多次重復使用同一詞匯。要靈活運用各種句式，如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等。

（三）注意篇章結構，合理布局。

開始部分（opening paragraph）——說出文中的要點、核心問題。

正文部分（Body paragraphs）——圍繞主題開展敘述、討論。

結尾部分（concluding paragraphs）——對全文的總結和概括。要做到全文中心突出、段落之間必須有機聯系，內容完整、連貫，前后呼應，去除與主題無關的內容。

（四）列出要點，組詞成句。

不少同學習慣于一看到題目便動筆，不打腹稿，更懶于打草稿。這樣，緊張中難免會出現遺漏某些要點的現象。學生首先要把表達的各個要點按順序和層次一一列出，以免遺漏。例如，在一篇作文中給出了這樣的漢語提示：1.浪費水電。2.對學生進行環保教育。首先，列出關鍵詞：1.waste，throw away，recycled，2.environmental protection，educate.其次，組詞成句：The waste of water and electricity is very common.Students should he educated not to pollute the environment。另外，教師要指導學生用不同的句子表達同一個主題，比如，同樣的話題我們還可以這樣表達：It is very common that we waste a lot of water and electricity./A large amount of water and electricity is being wasted.We should promote students awareness of environmental protection.

（五）巧用連接詞，組句成篇。

要想使文章有整體性、連貫性，就要學會正確使用連接詞，表示原因的有：because of，thanks to，due to，owing to，since，as...表示結果有：for this/ that reason，as a result. thus，so，therefore...表示評價的有：as far as I know，There is no doubt that...表示列舉的有：first（ly），second（ly），for one thing，for another，for another.表示舉例的有：for example，for instance，that is，such as...表示強調的有：in fact，as a matter of fact，above all，most important，to be sure表示轉折的有：rather than，by contrast，on the other hand，hut，however...表示比較的有：the more...the more，compared with/to，in contrast to...表示關聯的有：not only...but also，neither...nor.but...and，not...but；表示總結的有：in short，in a word，therefore，in brief，on the whole，to sum up。

四、定期寫作，限時訓練

訓練寫作時，教師當場發題，限時交卷，這樣能促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力，這一步是關鍵，也是難關。學生要嚴格在規定的時間內完成作業。在訓練的初級階段，教師要把時間放寬一點，隨著學生寫作能力的增強，時問相應縮短，逐步做到25分鐘內完成任務，不能養成拖拉的習慣。

五、上好講評課，使學生每次寫作都有所收獲

抓好寫作講評課，對學生的作文進行及時點評，是提高學生書面能力不可缺少的工作，以下是筆者的做法：

（一）盡可能地全批改。

在批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，把學生的錯誤進行歸類、分析，為講評課積累材料。

（二）將一些寫得較好的習作展示出來。

這樣做既鼓勵了寫得好的學生，又讓其他學生學習了這些習作的好的方面。

總之，學生英語寫作能力的提高不是一朝一夕能夠做到的。在高三一年的有限時間里，要扎實有效地提高學生的英語寫作能力，教師在輔導過程中除了要從學生的實際出發，從嚴、細、實要求加強訓練之外，更重要的是要把握高考寫作的命題趨勢，對寫作能力進行層次梳理和細化，這樣學生寫作能力的培養與訓練方面才能做到有的放矢，循序漸進。