“戛然而止”還是“碰撞生活”

黃印賢

隨著課程改革的不斷推進，新版《義務教育數學課程標準》將沿用長達半個世紀之久的數學“雙基”，充實發展為“四基”，意味著對新時期數學課堂教學提出更高的要求。多元和立體的數學課程培養目標，無疑賦予數學教學必須更豐富靈活、更深刻，富有創造性的歷史使命。為此，數學教育應以“大數學”的理念，延伸拓展、提煉生活，讓學生體驗感悟、滲透思想，最終達到培養學生熱愛數學，創造數學的意識和能力。

一、注重生活展現數學美麗

時下的家長，頗多有重“語文”，輕“數學”的思想，對于數學，簡單的停留在“口訣”、“計算”層面上，完全忽視數學思維、判斷、推理等數學素養在生活中潛移默化的影響。要提高學生興趣，提升家長對數學課程的重視，必須抓住現實生活這一數學源泉，讓學生更多地接觸和體驗用數學解決生活中實際問題，用數學的思維方式去度量周圍的事物，深挖數學價值。

1.精心設計情境導入

亞里士多德曾說：“思維永遠是由問題開始的。”新知識的學習都必須具備需求，一旦需求與以往的知識儲備相矛盾，那么將迸發出無窮的學習動力。情境導入是引發沖突，產生矛盾的導火索。新奇有趣，從日常生活具體情境中抽象出的認知需求對學生具有強有力的吸引。教學北師大版六年級下冊《生活中的比》這一課時，我設計了這樣一個情境導入：

師：同學們，你們喝過糖水嗎？

師：你覺得幾杯糖水之間會有什么區別呢？

師：那今天我們來調制一杯糖水，請看老師給你們的配料表：

總量 糖 水

第一杯 105g 5g 100g

第二杯 420g 20g 400g

第三杯 672g 32g 640g

師：你認為這三杯糖水那一杯比較甜，為什么？

設問質疑，學生遍歷學習過的數學知識來解決眼前的問題都捉襟見肘，產生學習新知識的需求。應用常見的生活素材設計問題，有效激發學生的積極思維，也便于學生順藤摸瓜尋找答案引入新課。

2.用心尋找生活中的數學

《標準》指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生的興趣，調動學生的積極性，引發學生的思考。”激發學生興趣的根本出發點就是讓學生熱愛數學，喜歡數學。切實可行并行之有效的是讓學生發現數學在生活中的價值，找到生活中的數學。教學北師大版五年級下冊《購物策略》這一課時，我給學生布置了一道模擬作業《買肥皂》，通過學生親歷，合理地將課堂映射到生活，再通過生活總結學習目標，達到課程意圖。此舉，有效滲透數學價值，傳遞數學實用性、功能性，喚起對數學課程的親近感。

二、注重體驗展現數學魅力

《標準》指出：“數學活動經驗的積累是提高學生數學素養的重要標志。數學活動經驗需要在‘做的過程和‘思考的過程中積累。”數學活動過程并不是單一的操作，也同樣蘊含著活躍的數學思維，是積累豐富數學探究經驗的絕佳方式。特別是幾何圖形教學，通過動手操作，把多種感官充分調動起來，對幫助學生理解和接受抽象的內容能起到“四兩撥千斤”的效果。例如，教學北師大版五年級下冊《長方體的認識》部分，我側重讓學生完成課后實踐活動題目，用硬紙板做一個正方體和一個長方體。通篇考慮，我認為這會是一個承上啟下的題目。承上，它可以讓學生將長、寬、高、棱這類特征具象化，深化記憶。啟下，會為下文的“展開與折疊”、“長方體的表面積”教學建立實用的表象積累。有趣的制作過程，能激發學生的想象力、探索精神，并維持較長時間學習數學的源動力。

三、注重德育滲透展現數學潛力

《標準》指出：“數學課程的德育價值體現在能促進學生在情感態度價值觀方面的發展。”在數學教學中，滲透思想教育也是課程目標之一。比如，可以利用傳統節日、重大節慶滲透愛黨愛國教育、親情教育；利用“雞兔同籠”、“圓周率”等數學典故，了解古代中國璀璨的科學成就。此外，練習中常見節約水電、保護森林資源等涉及環保的應用題，都可以作為思想滲透很好的素材。可見，數學課堂同樣是對學生德育的肥沃土壤。這就要求教師要善用教材，善于發現閃光點，挖掘教育價值，賦予學生思想覺悟上的提升，進而惠及數學課堂教學。

四、注重整合網絡資源展現數學活力

對于數學學科來說，互聯網可以是開闊眼界、搜集資料、交流互動的大舞臺，只要合理運用，足以勝任數學課堂延伸的重要媒介。例如：時下流行的微博、微信就可以極好的整合進數學課堂。其功能的多樣化，開放性能滿足不同任課教師的需求。比如，群聊、私聊、分組，這些與數學課堂的集體學習、單獨面授、小組學習異曲同工。網絡的物理隔絕特性，能克服學生不敢直面老師、膽小不敢提問的心理障碣。還可以借助博客設立一些專欄，摘引一些趣題、典故，或僻出“方寸之地”讓學生閑話學習之外的事。相信教師積極引導，網絡也能成為學生課堂之外的又一學習樂園。

有句話這樣概括數學與生活的密切聯系，“在生活中學習數學，在數學中感受生活”。延伸課堂回歸生活的知識才是最有價值的知識，讓學生看到生活的精彩與數學的智慧，才能促使其學得主動、學得輕松，提高課堂教學的實效性。