學(xué)生“桀驁”心理與性格的培養(yǎng)

李秀紅

俄羅斯的一支少年足球隊(duì)踢跨了北京兩支小學(xué)足球隊(duì)。這兩場比賽引起國人較大關(guān)注。網(wǎng)上稱：輸?shù)舻牟皇亲闱颍俏磥怼Ｔ谖⒉┥希S健翔還開出了幾個解決問題的辦法，直問教育的排在第二位。

這里，我們不討論足球，我們關(guān)注的是從足球反映出的教育，關(guān)注的是學(xué)生心理與性格的培養(yǎng)問題。

現(xiàn)在的學(xué)生整體上缺乏一種“桀驁”的性格特征，而這種性格正是克服一切困難，取得成功的保證。

一、學(xué)生孱弱心理產(chǎn)生的原因

1.家庭——獨(dú)生子女及其溺愛

多數(shù)家庭是獨(dú)生子女或少生子女，家庭幾代人視其為寶貝，絕不許出現(xiàn)一點(diǎn)閃失。生活上百般呵護(hù)；需求上全部滿足，成長中唯其瞻首，孩子受不得一點(diǎn)委屈。于是，嬌慣孱弱的心理形成了。

2.社會——學(xué)生是弱勢群體

社會把學(xué)生歸入弱勢群體。僅從安保角度未必不可，但已涉及全方位。學(xué)生在學(xué)校出不得一點(diǎn)問題，稍有不慎，學(xué)校、教師就成了討伐的目標(biāo)。在學(xué)校，學(xué)生由打不得、罵不得，已經(jīng)發(fā)展到了說不得，終于，學(xué)生這個“指點(diǎn)江山”的群體沒了銳氣。

3.教育——孱弱的教育環(huán)境

目前的教育，給學(xué)生提供的是一個孱弱的生長環(huán)境。首先，從師資配置看，幼兒園、小學(xué)的教師以女教師為主，從生理、性格上講，女教師無論如何很難產(chǎn)生整體“桀驁”性格的。從學(xué)校教學(xué)內(nèi)容設(shè)置看，學(xué)校的體育課已是“擺設(shè)”，是不得不開的課程，是小心翼翼、千萬別出事故的課程。就連軍訓(xùn)也是走過場。教師管理是“和風(fēng)細(xì)雨”，“暴風(fēng)驟雨”是大忌。學(xué)校活動，凡有不安全因素的活動全部取消。現(xiàn)在，哪個學(xué)校敢組織“野外活動”，那這個校長可真是有“熊心”。

4.社會——需求短視

目前，社會需求從公務(wù)員到打工仔，任何崗位考慮用人時，大概都喜歡“馴良”的，而少欣賞“桀驁”的。諸多原因，我們的學(xué)生真的弱勢了，真的沒了鋒芒。別說“亮劍”，連“佩劍”的勇氣都沒有。這樣的群體，別說踢球輸，只要是“拼命”的項(xiàng)目，贏的可能性都不大。

二、“桀驁”性格的培養(yǎng)

中國文化對“桀驁不訓(xùn)”，向來貶大于褒，中國人也大多是“馴良”的。歷史上，戚繼光在抵御倭寇時，無奈之下在水上修建防御體系——水上長城，但他從來就沒有產(chǎn)生“打過去看看”的心理。

學(xué)生“桀驁”性格的培養(yǎng)，關(guān)系著民族未來，當(dāng)然，這里討論的“桀驁”，不是地痞的無法無天。培養(yǎng)“桀驁”性格的途徑：

1.全社會都應(yīng)端正學(xué)生教育的方向

正確的教育方向是“人格”的培養(yǎng)，知識的傳授、能力的訓(xùn)練只是一部分。既然是“人格”培養(yǎng)，就不應(yīng)只是孱弱的，“逢敵亮劍”的精神，“狹路相知勇氣勝”的氣概，是必須的內(nèi)容。

2.全社會都應(yīng)糾正學(xué)生教育的錯誤認(rèn)識

學(xué)校教育：不是所有的懲罰都是“體罰”，不是所有的訓(xùn)斥都是“不講方法”。至圣先師孔子在學(xué)生教育時，也曾罵過宰予，曰：“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也”。放到現(xiàn)在，家長很可能找到老師來理論——這是污辱他的孩子，種種現(xiàn)象，社會、家庭都在堅(jiān)持著錯誤認(rèn)識，此認(rèn)識，必須糾正。

3.國家對教育必須予以保障

現(xiàn)在人們關(guān)注《未成年人保護(hù)法》，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于關(guān)注《教師法》、《教育法》，在教師和學(xué)生的矛盾中，人們第一反應(yīng)就是“教師有錯”，學(xué)校和教師的正常教育受到嚴(yán)重干擾，所以，國家必須研究出臺有關(guān)法律的一些解釋。在目前的背景下，教師在教育中稍有障礙，就會產(chǎn)生“犯不上”的心理，導(dǎo)致教育斷檔。

4.學(xué)校必須在教育中增加“桀驁”教育內(nèi)容

培養(yǎng)“桀驁”性格，需要有相關(guān)的內(nèi)容支撐，這些內(nèi)容應(yīng)包括挫折教育、失敗教育、強(qiáng)制教育等，這些教育內(nèi)容不僅體現(xiàn)在體育課上，還應(yīng)以各種活動予以落實(shí)，教育部門應(yīng)出臺相關(guān)的法規(guī)來規(guī)范這些內(nèi)容。

5.打造健全性格的教師隊(duì)伍

中國文化講“文質(zhì)彬彬”，給教師定了個調(diào)子，好像不儒雅則不稱職。教師是思想的傳播者、知識的傳授者、性格的培養(yǎng)者，教師的“人格”有缺陷，學(xué)生很難有健全“人格”。新文化運(yùn)動時的教育是成功的，它的教師是奔走呼號的，是流血犧牲的，它的學(xué)生是指點(diǎn)江山的，是投筆從戎的。

毛澤東曾在1917年《體育之研究》中說道：“近人有言曰：文明其精神，野蠻其體魄。此言是也。欲文明其精神，先自野蠻其體魄；茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之”。現(xiàn)在，大概沒有哪位老師或老師率領(lǐng)他的學(xué)生用冷水洗澡。

6.開展強(qiáng)健體魄、桀驁向上的活動

少年強(qiáng)則國強(qiáng)。學(xué)生的事辦好了，國家的未來就有保證了，一代甚至幾代孱弱的人，很難擔(dān)當(dāng)民族大任。教育部門應(yīng)該開展一些培養(yǎng)“桀驁”性格的活動。激發(fā)青少年的血性，引導(dǎo)青少年把激情投入到民族振興中去。青少年的熱血性格，你不引導(dǎo)它健康發(fā)展，那它就畸形發(fā)育，血性就變成了“違紀(jì)”。為了民族振興而逆發(fā)的激情是民魂，為了個人奮斗和個人利益而體現(xiàn)的激情是無賴行為。所以，“桀驁”的教育內(nèi)容只有置于民族大義中才能有意義。

總之，一個民族最輸不起的是未來，而未來是青少年的未來，青少年性格的缺失，國家就會不健康；青少年的教育不成功，民族就會消亡。輸了兩場足球，能引發(fā)我們來積極培養(yǎng)學(xué)生“桀驁”性格的思考，也還不晚，否則，我們就輸了未來。