發展個性教育 創建和諧課堂

張磊

【摘 要】社會主義教育作為提高民族素質的奠基工程，其根本目的和最終任務，是面向未來培養社會主義事業接班人的教育，實現全社會成員的和諧發展，并充分發展學生個性。理解和諧課堂及個性教育的概念，研究提高個性教育的方法，構建和諧課堂與學生的個性良好發展，對提高教育水平和和諧課堂的構建有重要的意義。

【關鍵詞】和諧課堂的構建；個性教育及發展；培養學生個性；和諧課堂與個性教育

“教育是培養人的專門事業”。 全球信息網絡化的到來，對人的素質提出了更高的要求，以人的自由、和諧發展為核心理念的新的教育價值觀就需重新確立。在新世紀、新科技的挑戰下，我們國家適時的提出了構建和諧社會的偉大構想。那么現代教育究竟要培養什么樣的人？怎樣培養人？這些問題已經課程改革的中心議題。歸根結底，教育的根本目的，就是通過教育活動促進和發展學生的個性提高與成熟。那么，怎樣構建和諧課堂？怎樣理解個性教育？怎樣培養學生的個性？下面，就以上問題談一下我的不成熟的意見。

一、和諧及個性的概念

中國古代認為，和諧是“和而不同”、事物的對立統一，即具有差異性的不同事物的結合、統一。社會主義和諧社會，是一個充滿創造活力的社會，是各方面利益關系得到有效協調的社會，也是穩定有序的社會。那么，和諧課堂就是照顧到各個學生利益的課堂教學形式，和諧課堂講究學生的全面發展與全體學生的發展。

胡克英在其《教育與個性發展》一文中指出：個性乃是主體同外部生活環境相互作用而形成的，可由兩個方面來說明，一方面，外部生活條件通過主體內部的積極能動的心理機能；另一方面主體內部能動的心理機能，也只有通過作用于外部的生活條件方可以由此改變自身。發展個性，是主體內因和客體外因作用的結果，是內外結合的產物。

明白以上個性的概念以及個性的特點，并且在教育工作中充分的利用，是取得個性教育成功的重要保障。

二、個性教育的定義及發展

個性教育早就已經出現了。在東方，我國著名教育家、思想家孔子，早在兩千多年前就提出“因材施教”的思想，注重根據不同人的個性，采用不同的教育方法。在西方，在文藝復興早期，就提出“發展個性”或“個性自由的發展”的教育思想，是歷史上人道主義的重要組成部分。在馬克思主義思想中，強調發揚無產階級的個性，以區分與封建教育、資本主義教育，建立現代教育制度。

三、如何促進學生的個性發展

教育的力量在于發展個性，教育的最高價值也在于發展個性。在新時代，我們的教育更要充分發揮學生個性，我們把教育培養學生發展作為一項系統工程來抓，把教育的偉大力量通過發展個性顯示出來，那么應當如何來做呢？有以下幾個建議：

1.給學生以成功的喜悅和快樂

參與學習的學生把成功作為其快樂“的第一精神需要”，只有學生在成功中體驗快樂、激發學生學習的興趣，才能發揮其潛在的能力。

2.給學生以“人格”

教師有義務去細心發現每一名學生的成功和喜悅，認可學生存在的價值，為學生開鑿萌發和發展自尊心、自信心和自愛心的源泉，這樣他們才可能去主動去學習，同時也愿意學習做人。盧梭指出：“必須把人當人來看待，兒童當作兒童來看待”，不言而喻，也就是尊重兒童、青少年的人格。

3.要因材施教

中國古代著名的教育家孔子就告訴我們，對于不同的學生要采用不同的教育方法、不同的教育內容。就如阿莫什那維利說的：“教育的偉大力量就是在于它能在多大程度上區別對待地致力于發展每個孩子的智慧和形成他們的個性特點”。

4.給學生以自由選擇權

現在許多學生喊累，沒有自由，這是學生缺少供自己自由支配的時間造成的；教師也能感覺到許多學生缺乏創新意識和創造力，原因是學生被“捆綁”在教室里了。

5.教育者本人要具備良好的個性品質

教師的個性、思想、情感、態度、意志、性格等對受教育者有著示范作用。因此，教師應具備飽滿的熱情，良好的心態，淵博的知識，極強的創造力，獨特的見解和思維方法，扎實的工作作風以及與眾不同的個人品格等等。

四、和諧與個性的和諧發展

和諧與個性并不是矛盾的，在新的教育形勢下，發展個性就是促進和諧。現在我們在提倡建立和諧世界，和諧國家，和諧社會，和諧家庭，那么在教育上也要建立和諧課堂，真正的和諧是人人都有發展自己的空間的權利和機會，把握住了和諧，也就發展了個性，我們追求的就是在和諧社會中的百花齊放、百家爭鳴的繁榮局面。

我非常同意學生“成人比成材更重要”“使孩子喪失一切的教育是虛偽的教育，是不成功的教育”這兩句話。2008年在中國召開的奧運會在開幕式中展示的一個大大的“和”字，展示了中國人民追求和諧的美好愿望，作為教育工作者，我們在本職工作上，就是要為和諧中國的建設做出自己的貢獻，現在我們的教育還沒有完全走向成熟，我們還在不斷的探索中謀求發展，只要我們每一個人都能找出路，想方法，我們新的教育才能有更大的發展，才能取得更大的成就。