淺談農村初中學生古詩文背誦默寫的有效途徑

楊發萍

初中階段正是學生們各種素質和能力形成的關鍵時期，古詩文的學習對學生來說是培養語文素養最基本、最有效的途徑。作為古詩文教學中最基礎的一環，背誦默寫直接關系到古詩文教學的效果。

農村初中學生的家庭教育很少為學生提供相應的文化土壤，學生在升入初中前所接觸到的古詩文很少。在這種情況下學生很難形成有效的背誦默寫習慣，面對初中大量古詩文篇目的背誦、默寫要求，很多學生產生畏難心理，要解決這個問題就要求教師在教學實踐中找到適合農村學生背誦默寫古詩文的有效方法。

一、結合農村學生實際激發學生學習古詩文興趣

對農村學生來說，古詩文的背誦默寫最關鍵的問題是激發學生學習興趣的問題。調動多方面的知識激發學生學習古詩文的興趣。面對農村學生缺乏學習、背誦古詩文的動力的情況，教師首先要調動多方面的知識讓枯燥的古詩文鮮活起來，提高學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。如介紹古詩文作者生活的時代背景；和古詩文相關的典故；甚至可以介紹和作者、古詩文相關的逸聞趣事，例如：講到韓愈的《馬說》、《左遷至藍關示侄孫湘》就可以介紹他“唐宋八大家”的地位，介紹他因排佛被貶潮州、治潮八月，江山改姓韓的典故，甚至還介紹可以他和侄孫——八仙之一韓湘子的傳說。再比如講到《核舟記》“大蘇泛赤壁”就可以介紹蘇軾、黃庭堅的逸聞趣事，講到蘇東坡是還可以介紹他被貶謫的情況。有了這些豐富的小故事、小知識作支撐那些在學生看來平淡、甚至枯燥的古詩文就會變得豐滿、鮮活起來。這樣學生自然也會有了學習、背誦的興趣。

二、采用靈活的背誦方式讓學生輕松背誦古詩文

很多同學在背誦時采用死記硬背的方式，花在背誦上的時間太長，一首七言律詩通常要使用10～20分鐘的時間記憶才能初步達到背誦的目的，文言文則需要花費更多的時間，這是農村學生在古詩文背誦方面面臨的最大問題，他們需要有效的指導。靈活的背誦方式是將農村學生從事倍功半的困境中解救出來的最好辦法。

1.吟唱法

唱歌，學生們都很感興趣， 有些詩詞本身就是歌詞，我們抓住學生的 “興趣點”結合多媒體幫助學生邊唱邊記，這樣歌唱會時，詩文也就基本背會了。

例如： 學唱王菲演唱的《但愿人長久》 背誦蘇軾的《水調歌頭》。

學唱鄧麗君演唱的《在水一方》 背誦《詩經·蒹葭》。

李煜的《虞美人》、毛澤東的《沁園春·雪》等篇目我們都可以采用這樣的方法。即用學生熟悉的曲調“唱”出需要背誦的詩文。

2.歸納比較法

古詩文涉及到許多文化常識，很多詩文都吟誦相似的主題，我們可尋找選擇一些合適的角度進行系統歸類，在比較中背誦，在背誦中比較。

例1：贊美杭州西湖的古詩很多，可歸類背誦以下有關描寫西湖的詩句：

（1）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

（2）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）

例2：諸葛亮的事跡曾使多少抱負未得施展的文人騷客感慨不已。杜甫、陸游因諸葛亮而抒發感慨的名句有：

（1）出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（杜甫《蜀相》）

（2）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（陸游《書憤》）

還有表現鄉愁的詩篇、表現愛國思想的詩篇……都可以放在一起進行比較背誦。

3.情節演繹法

有些古詩文故事性比較強，我們可采用師生（生生）問答的形式先了解主要的故事情節，然后把情節連綴起來進行表演，最終完成背誦任務。如：《鄒忌諷齊王納諫》一文內容可分為“諷”和“納諫” 兩大部分，其中齊王納諫后的內容可分以下幾個時段進行問答記憶。

（1）令初下時效果如何？

（2）數月后效果如何？

（3）期年后效果又如何？

提問時學生只要能用原文回答出來，就說明已記住了關鍵內容，然后引導學生表演問答過程，這樣通過再現歷史情景，將抽象的文字變為具體可感的畫面，拉近了歷史與現實的距離，會大大加快背誦速度，提高背誦質量。這種方法適于背誦較長的文章。

通過以上幾種方法在教學實踐中的運用，我們發現學生不僅能夠提高背誦古詩文的效率，而且在對古詩文內容的理解方面亦有所改善。

三、鞏固背誦成果，讓學生能長期記憶古詩文

在教學實踐的過程中我們發現，學生平時已經背熟的古詩文經過一段時間后，在測試到相關內容時，有部分學生出現因遺忘而丟分的情況，這是由人的記憶規律決定的。 下面幾種方法可改善這種現象。

1.點將法

老師點五六名責任感強的同學為“將”，他們先在老師這里背誦，老師發“令牌”給他們，讓他們監督同學背誦。

2.同桌監督法

同桌之間相互監督，參照古詩文背誦復習表格相互監督背誦，形成長期記憶。

四、消滅默寫中的錯誤，提高默寫準確率

相當一部分的農村學生小學的基礎不牢，在背誦到位落實到默寫階段經常出現問題，主要體現在以下二個方面的：一是：順序錯亂，張冠李戴；二是：同音誤寫，出現少字、多字、漏字、換字等情況。為了提高默寫的準確率我們，采取多種方法。

1.重點標注，邊誦邊寫

要求學生將自己每次默寫本中出現的易混字，同音字，錯字，用筆圈點出來，以引起注意，重點把握。學生在記憶時，可邊背，邊用筆在草稿紙上寫出下句或句子中的關鍵字。

2.特別關注同音異義詞

讀音相同，意義不同甚至相反的詞語在古詩文名篇中大量存在。我們要求學生在默寫時，要對同意異義字，特別留意，并學會分析比較，記憶時做到音義一致，免除失誤。

3.要求學生留意具體語境

我們在古詩文講解的同時就要要求學生在理解的情況下記憶，這樣學生在默寫時才能根據古詩文內容留意具體的語言環境，降低失誤率。

語言學習的基礎是積累，我們激發起學生學習古詩文、背誦古詩文興趣、幫助學生找到行之有效的背誦方法，和學生一起用科學的方法共同對抗遺忘，在實際默寫操作中及時檢驗背誦成果，及時糾正錯誤，在這個過程中鞏固古詩文教學中的知識并幫助農村學生形成相應的古詩文學習習慣，這樣三年的初中古詩文學習對學生來說將是一筆巨大的財富。