樓宇智能化系統課程教學中的幾點思考

周云紅

【摘 要】本文針對樓宇智能化系統教學內容多、知識點綜合性強的特點，結合實際教學經驗，從科學組織教學內容，積極開展實踐教學，以考核促教學三個方面進行初步探討，研究樓宇智能化系統的教學方法。

【關鍵詞】樓宇智能化系統；課程教學；實踐教學；考核

0 引言

隨著信息時代的到來，樓宇智能化正以前所未有的速度迅速發展，被廣泛應用于各類樓宇：智能住宅小區、智能醫院、智能校園、智能家居、智能辦公大廈等等。樓宇智能化系統已經成為21世紀新型建筑的重要標志，成為國家綜合國力和技術發展的象征[1-2]。樓宇智能化是電氣工程、自動化技術和信息科技相結合的產物，是一門綜合性的應用型的工程技術，樓宇智能化發展到今天已經成為一個新的綜合應用技術學科[1]。國內許多高校已把“樓宇智能化”作為建筑類、電氣類、自動化類、物業管理類的必修或選修課程，并將開好這門課程作為適應社會主義經濟建設需要的重要任務。

1 結合專業特點，科學組織教學內容

作為是建筑電氣與智能化專業的一門專業必修課，開設樓宇智能化系統課程的目的是使學生了解樓宇智能化系統的構成，掌握智能樓宇系統所采用的電氣工程與自動化的最新技術，培養學生分析問題、解決問題的能力，以及一定的實踐能力，為學生畢業后從事相關專業工作打下必要的基礎。該課程是在學習了計算機網絡、自動控原理和通信技術等基礎上，從應用的角度出發，研究樓宇智能化系統的組成、設計和工程實施的一門課程。

本課程的教學任務主要包括：（1）使學生了解樓宇智能化的含義，掌握樓宇智能化的構成、特征、主要內容，理解樓宇智能化系統各組成部分之間的關系；（2）使學生熟練掌握并能分析各種樓宇設備子系統的構成、工作原理及工作方式；（3）使學生掌握樓宇設備自動化技術，理解樓宇設備自動化系統的對象環境、功能要求、軟件功能及技術基礎；（4）使學生掌握樓宇智能化綜合應用技術，這是在前面基礎上的提高與集成。

由于樓宇智能化是多門基礎學科交叉的綜合型工程應用，所包含的知識點很多，全面的講授無論從教學時間還是必要性上來講都是不可取的。因此如何科學合理的組織和選取教學內容，是本門課教學過程中的一個難點。根據智能樓宇的目標，選擇有助于學生對課程整體把握的教學側重點。

對于一些學生在以往的學習中沒有接觸過，不具備相應認知基礎的知識點，因此沒必要講解。例如樓宇基本設備的空調系統中，以我們生活中的真實空氣環境即濕空氣為調節對象。濕空氣的狀態可用一些狀態參數表示（包括溫度、濕度、壓力、焓、露點等）[2]。拘泥于各狀態參數的具體定義和相互關系的細節往往耗費大量時間且效果不佳，因此沒必要詳細講解，只需要使學生了解空調主要是針對空氣的濕度、溫度以及潔凈度進行調節，并且在調節過程中濕度與溫度是相關聯的，為保證舒適度，冬季需要對新空氣進行加熱加濕處理，夏季需要對新空氣進行降溫去濕處理。再例如，智能樓宇設備監控系統中運用到很多檢測元件（包括溫度傳感器、濕度傳感器、壓力傳感器等），根據檢測原理與檢測參數的不同分很多類型，各傳感器的具體工作原理沒有必要講解，只要講解有哪些常用的傳感器以及適合場合，并講授如何根據不同的應用場合進行傳感器選型。

對于一些學生在以往的學習過程中接觸過的知識點，應避免簡單的重復，應該根據專業的特點進行深入，強化關鍵知識點。例如樓宇基本設備的電梯系統中，電梯的電力拖動控制在電機和電力拖動等課程中都講述過，但是它們主要是針對穩態運行進行講述，而在電梯控制中，動態拖動過程的控制效果對其便捷性和舒適性影響很大，因此教學中可以在學生原有的電力拖動知識基礎上，重點講述各種不同負載下電梯的起動和減速過程，這樣既能節省教學時間，又使學生對電梯電力拖動的特點和方法有了深入的理解。

2 鼓勵創新，積極開展實踐教學

本課程是一門工程應用型課程，應采用理論教學與實踐教學相結合的教學方法，培養學生的工程實踐能力。為了增加學生對樓宇智能化系統的感性認識，激發學習興趣，在授課過程中出進行課堂講授外，還可適當安排1-2次參觀實踐。例如參觀學校新建建筑或者新建實驗室綜合布線系統的走線，增加對不同布線方式的感性認知；就近參觀小區物業管理中心監控室，了解防盜報警、門禁控制、停車場管理等各種設備的功能及使用方法。

由于智能建筑中的機電設備數量多且位置分散，樓宇智能化系統包括了空調與通風系統、變配電系統、照明系統、給排水系統等共7個子系統，短時間的課堂實驗往往智能進行少數的既定實驗項目，學生的收獲有限，因此可開放教學實驗室，在實驗指導結束后繼續對學生開放實驗設施，讓他們針對平時學習過程中碰到的新問題，在實驗平臺上進行實驗分析。另外作為課程教學的補充，通過課程設計這一教學環節，使學生能在學完樓宇智能化系統課程以后，能夠靈活運用相關基本知識和基礎理論模擬設計一個樓宇智能化系統，以培養學生運用知識的能力和工程設計方面的能力。

3 豐富考核形式，以考核促進教學

考核是課程知識體系中的重要環節，是衡量學生學習成績的標準，也是評價教師教學質量的指標。成績考核的目的是促進教學，而不是單純的計分，因此要注重豐富考核形式，以考核促進教學成效。將學生平時表現、實驗、以及期末考試卷面成績等分別按20%、10%、30%納入課程最終考核成績；

平時表現主要依據學生出勤情況以及課后作業完成情況進行評定，布置課后作業量少而精，要求學生獨立完成，嚴格杜絕抄襲現象。并且結合所講授的內容，定期布置一些開放式的作業，開展小組發言和討論，以進一步激發學生的學習興趣，鞏固課堂教學效果。實際應用中學生往往興趣很高，會認真查找資料，努力豐富自己的發言內容。

在平時的實踐教學中，例如課程設計，可結合課程講授內容，設置低、中、高三種難度的課題，允許學生根據自身情況進行選擇，鼓勵學有余力的學生挑戰難度較大的課題，對于課程設計過程中出現的錯誤，及時加以指導。

為了確保考核的公正公平，針對往屆學生考試中出現的弊病，在出卷和評卷兩個環節進行改進：首先，建立一套實用且便于操作的試題庫管理系統；其次，考卷統一命題，不記名批閱，并嚴格評分按標準進行評分。

4 結語

樓宇智能化系統是建筑電氣與智能化專業的一門專業必修課，是一門新的、交叉性的、多學科性的應用技術，屬于工程實用型課程。本文根據樓宇智能化課程的特點，結合教學實踐，探討了課堂教學內容組織、實踐教學、以及課程考核的方法，為更好地完成樓宇智能化系統的教學提供一些參考。

【參考文獻】

[1]謝秉正.樓宇智能化原理及工程應用[M].南京：東南大學出版社，2007.

[2]許錦標，張振昭.樓宇智能化技術[M].3版.北京：機械工業出版社，2010.

[責任編輯：薛俊歌]