淺談中職計算機專業綜合實訓教學形式建構途徑

陳 磊

（杭州市電子信息職業學校，浙江 杭州 310021）

1 問題的提出

經歷了一輪專業課改的實踐，高職考越來越注重實際操作：從過去的單一理論知識記憶+VB 編程轉向對操作步驟的理解，重視以綜合實訓為背景的實訓操作界面的理解，從而去考查學生運用所學的技能解決實際問題的能力。因此，綜合實訓教學是專業教學中不可缺少的部分，而如何創新綜合實訓模式又是有效提高綜合實訓教學效果的關鍵。

2 現狀分析

“綜合實訓”這門課通常都放在第四學期授課，在專業課程體系中最后階段，算是所有專業課的“收官”課，地位非常重要。按照課程設置的意圖，專業教師的任務是在這門課上精心設計實訓案例，鍛煉學生對本方向的技能、經驗融會貫通應用?？稍诂F實中，專業教師往往把綜合實訓課上成技能復習課，時常找一些技能點進行重復練習，和當初設置的初衷嚴重偏離。“綜合實訓”課上成了“技能復習”課，究其原因有如下兩方面：

2.1 授課教師經驗方面的原因

不少授課教師缺乏足夠的教學領悟和教學支持，無法有效開展綜合實訓。在現實的情況中，由于“綜合實訓”課和一般專業基礎課區別很大：綜合實訓課沒有特別對路的課本，沒有固定的教學內容，實訓案例需要任課老師根據自己的理解去歸納提煉，如果授課教師經驗不足，往往會無從下手，實訓形式也只能是復制前面專業基礎課的模式，久而久之，學生熱情下降和管理難度增大，教師心態上就會出現怕上綜合實訓課的心態，本著避難就易的心態，不少人都會“靈活”處理教學內容，本該有著鮮明生活色彩的“綜合實訓”課也成了“炒冷飯”的技能練習課。

2.2 實訓環境支持方面的原因

近些年，中職的實訓環境有了較大的提升，以筆者所在學校網絡專業為例，神州數碼和銳捷網絡兩個網絡實訓室設備齊全，綜合布線實訓室也建了多期，同時配有多個硬件維修實訓室，設備可謂眾多。但仔細分析不難發現，現有的實訓環境比較僵化，對綜合實訓授課支持還遠遠不夠。

3 實訓形式創新的有效實施途徑

3.1 平時教學積累“多一點協作，少一點單干”

談到教學積累，總有很多人以為這是教師自身的事情，定一個教師自我成長計劃就可以順利展開。但筆者認為教學積累這不是一個“點”（教師本人）的事情，而是應該由一個“面”：即教學職能部門（教學處），專業建設部門（專業部）和教師本人共同進行的。

教學職能部門應該給予專業教師更多的下企業實踐和外出交流學習的時間，以便于教師有更多的時間開拓視野。這樣，在綜合實訓案例編排時，教師會有更多的實踐案例素材，教學目的更加容易達到。

專業建設部門應該對本專業綜合實訓課做梳理，收集案例，確定適合本專業部教學的多門綜合實訓課技能點體系和案例集，讓第一次授課的教師通過“點菜”的形式尋求幫助。

教師個人應該制定有效個人發展規劃，積極參加教師專業團隊的學習，努力提升自己。同時積極接觸生產實踐，豐富自己的教學心得，拓寬教學視野。此外，教師的學生管理水平也應努力提高，只有掌握學情的教師才能更好地掌握實訓課堂，設計有針對性的教學案例。

只有一個“面”的積累，才是全方位的教學積累。

3.2 創設實訓情境“多一點探究，少一點模仿”

在開始綜合實訓時，教師必須安排必要的探究性環節，目的是充分調動學生的參與熱情，培養創新思維和創新精神，若能善于設計逆向學習模型，就會大大激發學生的探索欲望。

這種實驗方式經過筆者的教學實踐，效果非常好，究其原因很簡單，探究式學習的思路更加適合中職學生，而通常意義上的“教師講一步，學生練一步”的實訓模式沒能鍛煉學生的思維能力，僅僅是讓學生熟悉了一下基本操作，驗證了一下老師的觀點而已。

創新型的綜合實訓，必須是探究式的，只有模仿的綜合實訓，不能稱作真正的綜合實訓。

3.3 教師課堂示范“多一點操作，少一點演示”

相當長一段時間以來，實訓演示一般是以教師操作為主體，而學生只是旁觀者，是觀眾，沒有直接參與。同時，由于一些沒有經驗教師演示時間過長，，演示結束，猶如電影散場，一哄而散，很多操作都記不住。這非常不利于學生設計能力的培養。

作為專業教師，應該為學生創設更多的動手機會，綜合實訓課應多運用“微演示”，只演示要點，不必演示操作的全過程，應該大膽讓學生動手，一方面鍛煉了學生的實驗操作能力，讓學生從理性認識走向感性認識，最后達成“知行合一”。另一方面，教師可以充分利用時間來分析學生在實驗操作中出現的問題，以便于在實訓結束前向學生提出問題，分析實驗結果。此外，“微演示”也可以分塊解決實訓中的難點，從而減少實驗設備集中堆疊，降低實驗準備難度。

3.4 學生思路引領“多一點分析，少一點自主”

“學生自主學習”也是當下流行的一種學習方式，筆者認為在綜合實訓中可以使用，但要避免走入誤區。學生在實訓時，教師往往只管讓學生“自主學習”，而沒有指導跟蹤、交流分析、反饋總結，忽視了教師的主導作用，注重了學生有沒有把實訓任務書上要求的結果做出來，而沒有引導學生過程的發生。創新型綜合實訓應該注重以學生為主體，教師引導分析，而不是學生自由發散的課堂形式。為了幫助學生分析理解較難的實訓要點。

3.5 信息化運用“因課而異，活用技術”

信息化教學現在正在對教學起著越來越大的推動作用。如何把信息化教學形式搬入網絡綜合實訓，從而有效創新綜合實訓課呢？ 筆者覺得在網絡綜合實訓課上有效開展信息化的前提是解決學生訪問網絡課堂的終端問題。根據現在專業發展趨勢和技術特點，今后綜合實訓課網絡課堂教學必定以無線網絡連接方式為主。另外一方面，由于綜合實訓課往往有施工類課程的特點，學生操作場所走動性比較大，因此教學終端以后肯定是朝著使用PAD 方向去發展，傳統的PC 將漸漸淡出綜合實訓的課堂。因此，在綜合實訓課中，應大力推進“無線網絡+PAD”的組合，才能綜合實訓課里真正實施教學信息化，提高教學效益。

4 結束語

推進創新型綜合實訓的根本目的是讓教師得到最大的教學支持、讓實訓環境更加適應教學需要。教師在綜合實訓中，應組織多種形式的實訓教學方式，培養學生的創新意識和適應能力，讓學生的某種情感、某種技能、某種價值觀得到提升，從而使課堂教學達到更高的境界，讓專業教學更具活力，也只有這樣，我們的專業才更有競爭力。

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