在小學語文教育中踐行德育的方法淺析

劉培基 謝志剛

摘 要：小學時期是兒童心智發展的黃金時期，同時也是教育的啟蒙時期；學生在小學期間的素質教育對于未來的人生發展以及其世界觀人生觀價值觀的形成至關重要。因此把握學生啟蒙教育的黃金時期對學生進行德育，對于促進學生健康發展具有重要意義。對小學語文教育工作中踐行德育的方法進行分析。

關鍵詞：心智發展；教育啟蒙；人生發展

語文作為小學教育中的語言類基礎學科，在提高學生讀寫與閱讀能力的同時為在教學過程中滲透德育提供了良好的媒介；由于小學語文教學自身的獨特性，為在教學中深化學生德育，促進其世界觀、人生觀以及價值觀的健康樹立提供契機，不斷提升學生自身的品德修養，此外，對于推進語文教育改革也具有一定作用。在本文中筆者旨在探討小學語文教育中踐行德育的方式方法，在語文教育中滲透德育。

一、影響在語文教學中踐行德育的因素

由于中國應試教育的影響，學生以及家長們通常過分關注考試成績，語文作為小學教育中主要的學科，家長對其學習成果的重視程度更高，期望學生在學習過程中讀書識字夯實基礎并取得優異的成績，對于德育的重要性認識較差。總結起來，阻礙在語文教學中滲透德育的主要因素包括兩點：其一，對于學生成績關注度過高：小學教育作為學生的基礎性教育，對于孩子選擇初中以及未來發展來說至關重要，而語文又是重要學科，家長對該課成績的重視程度不言而喻，沒有德育意識；老師們由于學校的教學任務以及對教學質量的要求，教學重心主要是夯實學生基礎，提高學生成績，課節更多的是用于常規教學，對于德育力不從心；而學生由于受到家長思維的影響加之學校不開設德育課程，因此學生在學習中更注重課業成績的提高，無暇顧及提升自身德育素質。其二，長久以來對德育的認知缺陷：我國自新中國成立以來到如今逐步完善的考試制度中更為注重的是學生文化課的成績，對于學生的自身素質沒有明確要求，這潛移默化地影響了學校、教師以及家長對于成績的過度關注，忽略德育的重要性，學校的職責傾向于基礎知識的教育，而學生世界觀、人生觀、價值觀的形成只能靠父母的引導以及自身學習，學校對于學生素質提升的幫助不大。這些原因最終阻礙了在小學語文教育中滲透德育。

二、在小學語文教育中踐行德育的方法

為保證學生健康發展，提升其德育素質，在面對阻礙德育在小學語文教學中滲透的問題時，教育工作者要做的是尋找適當方式在日常語文教育中引導與影響學生，總結起來，主要的方法包括以下幾點。

1.注重提升教師的自身素質

教師的主要職能是通過言傳身教的方式為學生灌輸知識以及樹立品格，這意味著教師的自身素質會直接影響到孩子們對待事物的正確認知，并潛移默化地主導學生三觀的形成，例如，有部分老師自身對于教學方法思考不足，面對有錯誤的同學在教育過程中會采取體罰的手段，就教育本身而言這是一種錯誤行為，會影響學生心理健康發展，此外，小學生對于好壞的分辨能力較差，長久接受老師此舉動的影響會逐漸將體罰教育美化，在孩子長大成人后也可能采取這種方式教育后人，會將這一不良影響進一步擴大。反之，教師在教學過程中謹言慎行，重視自身行為對于學生的影響，就會達到教育的目的。因此，提升教師自身素質對進行德育具有重要意義。

2.改變語文教學的授課方法，保證德育寓教于樂

小學語文教育過程中會用到諸如掛圖、卡片等教具，因此教師可以將德育的內容以圖片的形式穿插在語文教具中，以達到學習語文知識的同時提升學生品德的目的。此外，小學生的年齡一般在6～12周歲之間，在這一年齡段的孩子普遍好奇心強，貪玩好動，因此在授課中可以針對孩子的特點進行課程設置，通過組織課堂活動或者游戲的方式將德育滲透到語文教學中，但值得注意的是，德育以及孩子的人格養成是一個漫長的過程，因此對于德育的落實工作也應當持之以恒，從而完善對學生的德育工作。

3.采取語言激勵的方式激發學生參與課堂的興趣

雖然在教學過程中可以采取一些教具輔助教學增加課程的趣味性，但是孩子們不能長時間集中注意力，因此為了集中學生注意力并進行德育，教師在授課中可以通過語言溝通的方式加深學生對于知識的了解并滲透德育，例如，在教授《狼牙山五壯士》過程中，可以在帶領學生朗讀課文時積極引導，使學生對于五位戰士的壯舉有更為深刻的認識，傳達壯士的愛國之心，鼓勵學生學習愛國勇士們堅韌不拔的優秀品格。針對不同的課文可以利用分角色朗讀等多種方法教學，增加課堂趣味性，吸引學生注意力，在高效教授知識的同時滲透德育。

總之，小學語文作為教學中的重要學科無疑是滲透德育的良好媒介，而提升學生的德育素養對于人才的發展意義重大，從長遠角度講對于國家的未來發展以及建設也具有潛在的影響。因此教學人員在日常工作中要打破傳統教學理念的束縛，采用新理念新方法促進德育的開展，為人才發展夯實知識基礎，提高學生德育素養。

參考文獻：

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