2014年新課標卷物理考綱的變化解讀

于永建　司德平

2014年的新課標物理高考大綱已經頒布，其中的試卷結構、題型設置及五大能力要求等均未有多大變化，但內容要求卻有較大的調整。這些變化會對2014年物理高考產生怎樣的影響？本文從以下幾方面談一下這個問題。

一、2014年物理考試大綱的變化

1.增加的內容

選修模塊3-5：在主題“碰撞與動量守恒”下增加“動量定理”并作Ⅱ級要求。

2.刪除的內容

選修模塊3-5：在主題“原子核”的說明中，刪除“不要求計算有關半衰期的問題”。

3.變化的內容

選修模塊3-2：在主題“交變電流”中，知識點“理想變壓器”由要求“Ⅰ”變為要求“Ⅱ”；

選修模塊3-4：在主題“光”中，說明“1.相對折射率不作考試要求”變為“1.相對折射率作要求”；

選修模塊3-5：在主題“碰撞與動量守恒”中，說明“只限于一維兩個物體的碰撞”變為“只限于一維”。

二、大綱變化解讀

1.選修模塊3-5內容的增減解讀及可能引起的命題改變

以往“碰撞與動量守恒”部分命題以計算題為主，多從動量和機械能的結合上設置，研究對象為兩個或兩個以上的多體問題（盡管考綱過去“只限于一維兩個物體的碰撞”，但也經常超綱，如2013全國課標卷2的相關考題，研究對象為三個），難度中等稍偏上，比以往大綱卷的難度明顯降低。如今增加“動量定理”并作為Ⅱ級要求，將“只限于一維兩個物體的碰撞”變為“只限于一維”，這就為多體、多過程問題的命制“松綁”了，也就是說今后命制多體問題更加名正言順。動量定理的考查，要從動量定理的證明及其與動量守恒定律關系上加以關注，要會用動量定理解決單體、多體問題及變質量問題。

值得一提的是，在電磁感應中，安培力的沖量與電量有關，電量又與磁通量的變化有關。動量定理在計算有關安培力的沖量時往往會使問題變得簡單，這是一個應該關注的地方。

過去在此部分命題，若只考動量守恒則過于簡單，不得不把必考部分的能量問題牽扯進來。如今調整后，命題的自由空間加大，除了可滲透能量外，還可直接在本單元內部從動量守恒與動量定理的結合上來設題。至于考綱所言的“只限于一維”，最好還是引導學生定性地感悟一下斜碰的一些特點，2013年江蘇卷的第5題就是一例，如圖1。由此可見高考命題也不一定完全拘泥于“綱”，復習時應注意進行必要的滲透。

圖1

在主題“原子核”的說明中，刪除“不要求計算有關半衰期的問題”，亦即半衰期的計算將來出填空題或者選擇題是可以的（如利用14C估算古墓的年代），單獨出計算題的可能性不大。

2.選修模塊3-4內容的調整解讀與可能引起的命題變化

選修模塊3-4的主題“光”中，說明“1.相對折射率不作考試要求”變為“1.相對折射率作要求”。考生要注意什么是相對折射率和絕對折射率。尤其以光導纖維為例，需知道內芯的折射率和外套的折射率的數量關系。

3.選修模塊3-2考綱要求的變化及解讀

在主題“交變電流”中，知識點“理想變壓器”由要求“Ⅰ”變為要求“Ⅱ”，也即是由原來的“了解和認識”上升到“理解與應用”，考生需加強對變壓器的原理、交流電形成過程、遠距離輸電的復習。

三、考試說明的題型示例解讀

1.重視人文素養與物理思想方法的滲透

科學史、物理思想方法對學生的教育影響具有延時價值，今后的物理高考命題，還會繼續關注。科學史要從時代背景及科學家用到的思想方法、受誰的什么啟發、提出什么假設、經歷怎樣的曲折、取得何成就等方面加以關注。如開普勒發現天體運動規律的曲折經歷，牛頓又是如何在開普勒、哈雷、胡克等的啟發下發現萬有引力定律等等，要從“過程與方法”上理解和復習，要在“情感態度價值觀”上有所體驗、感悟、收獲，如科學研究的艱辛和實事求是的態度等。

等效法、對稱思想、類比、補償、特殊值檢驗等“物理思想方法猜想探究性試題”已經初現端倪。

2.貼近生活實際，從生活走向考題，從考題走向社會，“STS-EL”試題受到空前重視

29個題型示例中，“STS-EL”（科學、技術、社會、環境、經濟、生活）試題占了13個，是繼2013年來聯系實際類試題占比例最高的一次。復習中應該對強子對撞機、霍爾元件、磁懸浮、遠距離輸電、直線電機與電磁推動問題、電磁阻尼、“嫦娥”號與“玉兔”號、冬奧會滑雪等實際模型中的物理規律運用引起重視。

3.傳感器、DIS實驗、探究性實驗試題要會數據處理，看圖象會得結論，并進行評價

傳感器在電路中的連接、DIS實驗圖象的處理、科學探究的七要素要會要熟。

4.信息題要求考生“即學即用”，是考查遷移能力，在全新的情境中解決問題能力的好題

通過信息題有利于實現大學物理在中學的滲透和銜接，敦促學生轉變學習方式，培養自主學習能力，因此近年一直為高考命題者所青睞。2014《考試說明》中對此亦有體現，如題型示例10的“球殼定理”。此題作為2012年課標卷的第21題，當年的難度系數為0.117，是包括計算壓軸題在內最難的一個題。這是信息題的典型特征之一。

5.重視題給信息圖形化，數據處理與規律闡釋圖象化的新特色

圖象的直觀性、圖形提供信息的豐富性受到高考命題者的偏愛，幾乎無圖不成物理卷。圖象翻譯能力、讀圖能力的訓練不可忽視。

6.注意數學課改可能引起的新變化

圖象的線性回歸是一種數學能力，也是探究物理規律進行數據處理的一種思想方法。數學課改除了將線性回歸下放到高中以外，微積分等內容也有滲透。對此不可忽視。相關原創例題和分析及信息題，筆者在北師大《高中數理化》2014年第4、5、6期有三期連載論述，可參考，此處不再舉例。

四、整體變化趨勢與案例分析

整體看來，高考物理的要求提高了，內容范圍拓寬了，命題的自由度擴大了，需要復習的內容和深度也要做出相應的變化。如，擬選3-4的同學，要增加對相對折射率的概念的認識與理解，增加在此方面的訓練。

例1.如圖2所示，光導纖維是利用全反射傳導光信號的裝置。纖維內芯材料的折射率n1=1.3，外層材料的折射率n2=1.2。試求：