淺析“90后”藝術設計專業人才培養

摘 要：簡單介紹了“90后”藝術設計專業大學生的特點。探討了藝術設計專業人才培養現狀及存在的問題，并對“90后”藝術設計專業人才培養進行了改革創新，為藝術設計專業人才培養提供理論依據和改革的方向方法。

關鍵詞：“90后”大學生；藝術設計專業；人才培養

創意產業背景下，經濟與產業結構的轉型必須有大批與之相適應的具有創新能力和實踐能力的設計人才。而人才培養是高等教育的首要環節和主要任務，是高等教育改革的一個永恒話題。各高校必須以市場經濟與社會需求為導向，結合當代藝術設計專業大學生的特點，來培養具有市場競爭力藝術設計專業人才。

1 “90后”藝術設計專業大學生特點

“90后”大多數為獨生子女，是優越的一代，也是早熟和叛逆的一代，需要更多了解更多關心。“90后”藝術設計專業大學生有如下特點：自我中心意識強，更為關注自身的發展，不太考慮別人的感受；特立獨行，自信張揚，缺乏團隊意識；樂于接受新鮮事物，善于使用網絡，人際交往廣泛，追求非主流的時尚；行為表現成熟，心理脆弱，抗壓能力不足，據調查顯示“遭遇挫折后有72.3 %的同學表示會在心理留下陰影，甚至有 5.1%的同學可能會一蹶不振” [1]

3.2 教學方法創新

藝術設計專業具有很強的實踐性，需要在實踐中去發現問題、分析問題、解決問題，要適應社會的需求，不能閉門造車、故步自封。這就要將實踐引入到課堂教學中來，把課堂教學與設計實踐相結合，實行“實踐教學法”，以此激發學生學習的積極性和主動性，提高藝術設計專業教學質量。“實踐教學法”可分為“命題式教學”“模擬公司式教學”“參與比賽式教學”和“實習基地式教學”四種方法。^[3]

“命題式教學”有三種實現形式：一種是由教師命題，學生按照要求對命題進行分析并搜集資料。二是學生根據自己的興趣自由命題，教師從旁提供輔導。三是師生共同命題，即教師先給出一個彈性較大的命題范圍，學生再選擇自己感興趣的題目。這種教學方式具有較強的針對性，可開發學生學習的積極性和主動性，提升學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力和創作能力。“模擬公司式教學”就是參照公司給學生設定崗位，讓學生對號入座履行相應的崗位職責，教師可扮演客戶與學生進行業務交涉，模擬公司實戰環節，使學生更好地了解公司的運行，有利于學生畢業后更快地進入社會角色。“參與比賽式教學”就是把課程教學與國內外設計比賽相結合，為學生提供實踐的機會。通過比賽可以檢驗學生的專業能力水平，使學生了解自身的不足，同時還能開闊學生的視野，吸收他人經驗長處。“實習基地式教學”目的是為學生提供一個接觸社會的平臺，使學生能夠到合作公司進行實習，真正地參與到公司項目中去，并能與業界資深人士進行交流，這樣既可以是學生積累社會實踐經驗，也可使學校即使了解社會需求，及時調整課程體系。另外藝術設計常用的教學方法還有“研討式教學法”“案例教學法”等，這些教學方法都對學生具有啟發的作用，課堂氣氛比較輕松愉悅，能夠調動同學的積極性和主動性，增強學生的團隊意識，有利于師生互動，能夠充分發揮學生的創造性。

3.3 課程考評模式改革

現在專業課程的考評方式大多分三步：第一步學生提交作業。第二步由包含任課教師在內的三位專業教師進行評分。第三步由任課教師結合平時成績得出最終成績。這種評分方式較為嚴謹、公正，但同時也顯得死板，抹殺了學生的學習積極性和創新性。學生很容易為迎合考評教師的喜好，而改變自己的風格特色。而信息化時代，利用網絡可以使課程考評的形式更加的開放化、多元化和靈活化。如可以把學生作業發布到網上，讓網民來投票，以網絡獲得票數的多少作為評分標準，也可以用作品的轉發下載次數及評價作為課程評分的重要依據。這種課程考評方式是以第三方觀眾的視角來對學生作品進行評價，更為客觀、公正、人性化，有助于提升學生的主觀能動性和學習積極性，并能使學生了解和學習他人的創意和思想。另一種值得施行的考評方式是客戶評分，設計師工作的主要目的就是滿足客戶的需求，因此客戶的意見尤為重要。學生的課程作業同實際項目相結合，作品成功與否很大程度是由客戶的滿意程度決定的，在顧客至上的今天，只有被顧客認可的設計作品才是成功的作品。這種考評方式能使學生走出象牙塔，更快速的成長成為社會所需要的人才。

3.4 優化師資隊伍

優秀的教師團隊是保證學校教學質量的關鍵，只有教師自身素質和教學水平提高，教學質量才會有所保證。引進其他院校藝術設計專業畢業的優秀研究生、博士生，為本校藝術設計專業教師隊伍注入新的血液，提高教師整體的素質；加強藝術設計專業教師的培訓，鼓勵教學第一線低學歷教師進修，從而強化教師的理論知識，為今后中青年骨干教師的選拔奠定基礎；注重骨干教師的培養，引進學科帶頭人，帶領藝術設計師資隊伍不斷進步；邀請聘請國內外具有實踐經驗的著名專家學者、業界前沿設計師開展講座，以開拓教師的視野和知識面，使教師及時了解設計行業的前沿知識及發展趨勢；引導教師不斷進行教學改革，以跟上時代發展的腳步；為教師特別是青年教師，提供實踐學習的機會，組織教師到與設計教學密切相關的企業進行考察和學習，從而高教師的專業水平，培養教師應用教學能力。

參考文獻：

[1] 戴長瀾.中國首份“90后”大學生調查報告：心理抗挫能力弱[N].中國青年報，2008-11-12（6）.

[2] 孫艷艷.我國高等藝術設計教育改革初探[D].湖南師范大學，2009.

[3] 周慧贏.高校藝術設計教育教學模式的創新研究[D].廣西師范大學，2011.

作者簡介：任倩慧（1986—），山東煙臺人，碩士，阿壩師范高等專科學校美術系助教，研究方向：藝術設計。