立體構成

劉綏

摘 要：《立體構成》對于高職類藝術學校具有非常重要的作用，因其既屬于設計基礎課，又與專業設計課緊密銜接。掌握這一基礎知識，并把它充分運用到藝術設計中去。通過理論教學，全面地向學生講授立體構成與各類立體形態設計之間的相互關系。

關鍵詞：演繹法；歸納法；空間形態；造型能力；創造能力

1 立體構成課的內涵與外延

隨著我國社會的進步和經濟的不斷發展，人們對精神生活和物質生活的需求也在日益增長。設計越來越受到人們的重視，現在已經成為我們生活中一個必要的組成部分。

（1）立體構成概述。《立體構成》作為藝術設計專業一門專業必修基礎課程，以研究空間形態為主，對空間造型中的各種要素及所產生的問題進行分析和研究，表現自然的本質和生命，探索美的位置與活力，以抽象的思維方式在自然形態模仿造型之上再度提煉升華。追求更高一級的造型審美價值，為社會實用美學、各類專業設計服務。《立體構成》對于高職類藝術學校具有非常重要的作用，因其既屬于設計基礎課，又與專業設計課緊密銜接。把它充分運用到藝術設計中去，對提高學生空間造型能力和創造能力起著非常重要的作用，為學生學習今后的專業設計奠定扎實基礎。立體構成設計目前已廣泛用于各類設計實踐，如現代雕塑、環境設計、室內外設計等。

（2）學習立體構成的實際意義。學習立體構成這門課的實質含義，主要有以下幾個方面：1）以抽象的形式語言表現社會現象和自然形態。2）對各種形態造型進行簡化，用幾何形體塑造三維立體感。3）掌握最基本的點、線、面造型手段，表現實體與空間的整體構成。4）對各種材料、材質及現成品的造型思考，培養我們的動手能力。5）運用演繹法、歸納法、推理法等邏輯思維進行聯想，向造型之外擴展。所以，這門課程即可作為設計基礎課，又可結合具體所學專業進行創作設計。

（3）學習立體構成所要達到的目標。1）通過理論教學，全面地向學生講授立體構成與各類立體形態設計之間的相互關系，建立一種全新的造型觀念。2）通過邏輯分析，使學生加強抽象的造型構思能力，從而促進專業的設計水平。3）通過系統的作業練習，使學生能抓住形態的本質特征，把握造型的體量即各種材料加工的表現技巧。

2 立體構成課在環境藝術設計專業中的地位與作用

立體構成是對實際的空間和形體之間的關系進行研究和探討的過程。空間的范圍決定了人類活動和生存的世界，而空間卻受占據空間的形體的限制，藝術家要在空間里表現自己的設想，自然要創造美化空間的形態。而立體構成的主要目的就是研究和創造美的藝術形態。在現代環境設計中，主要是通過一定的形體、空間以及材料的色彩、質感等來體現環境藝術。現代生活環境已不像古典建筑那樣具有某種固定的形式，它的許多處理手法都在不斷地發展和變化著。在現代生活空間中應用立體構成的各種法則，可使環境產生一種簡練、明快的現代感。一些室內空間的處理、燈和家具造型的處理以及天棚墻面和地面的處理，都運用了立體構成中的一些表現形式。

3 立體構成課在環境藝術設計專業中的課程位置及與其他課程的聯系

其前置課程為制圖，后置課程為建筑模型。學生進行了制圖課程之后，提高了邏輯思維能力，為立體構成課的進行奠定了基礎，而建筑模型課程能使人們對設計意圖有更深刻的了解。它給人以整體感和一個多維的、空間的視覺形象，使人通過模型的立體外觀形態對建筑的空間與形體之間的相互關系有一個明確的了解和認識，更增強了空間、立體觀念。

4 立體構成課設置的教學內容與課時的合理性

（1）強調構成中基本原理、簡明構成的實質內涵，包括二點五維構成、線構成、面構成、塊構成等，使學生能盡快地掌握基礎造型方法。

（2）拓寬構成學習內容，與環境藝術和后現代裝置觀念銜接，從材料學、心理學的角度激發學生的創作熱情，使學生更深地理解這門課程的意義。完成立體構成課程的教學時間應該以5周75學時為宜。

5 立體構成課的教育模式與教學方法的研究

作為研究形態創造與造型設計的獨立學科，如何才能盡快理解并掌握立體構成課程呢？首先，我們要明確它的實質內涵，才能做到行之有效。

（1）培養三維立體感覺，把握物體的體積量感。對各種形態的造型進行“簡化”，以最簡單的方式簡化到幾何形塊中去，用立方體、圓錐體、球體、矩形體等形狀來塑造實踐。

（2）掌握立體形態中最基本的元素：點、線、面的造型手段。因為任何形體都可還原到點、線、面的構成中，并且從分割到組合或從組合到分割地去變化進行。既可表現形態造型實體，又可表現實體中的空洞虛體，還可表現與實體間隔的環境空間構成體。如果把整個一個街區看成是一個構成體，那么其中的建筑、雕塑、車輛、店面、綠化、燈牌等都可歸納到點、線、面的構成中去。

（3）運用綜合材料，選擇加工工藝，把握形態傳遞方式。立體構成的材料很多，往往在取用之前需要冷靜地分析，才能燃燒起創作熱情和有夢幻般地超前意識，同時在現實構造過程中還需具有應變能力。使用的材料一般有：紙、布、竹、木、泥、石、玻璃、塑料、金屬等等。它們的強度、柔軟度、韌性、張力、壓縮力、可塑性、色彩都在考慮之中。除此之外，還可利用各種現成品和廢品去創造表現各種形態造型。對于不同材料的加工工藝，也有不同的操作技能，如：折疊、刨削、鋸銼、鑿鉆、切割、燒燙、拼貼、焊接、鑲嵌、勾掛等工藝，都需要去反復實踐，從而培養我們的動手能力。

（4）從造型審美形式拓展到裝置觀念設計。學習立體構成這門課，最重要的難點，還是在構思的邏輯思維上。這就需要我們對現代藝術發展史的了解，對生活知識多方面經驗的積累和洞察社會現象的敏銳力，想象力的充分發揮。應該說，只有將立體構成拓展到更為廣闊的天地中去，才能解放我們的思想，使這門課不僅僅是一種訓練抽象思維表達能力的課，更可以是提高我們解讀識別當代視覺文化的試金石。

教學方式上，把原來框架式、灌輸式的教學模式改為啟發式、引導式、發射式，以造型基礎原理為基點，向材料學、心理學等領域發射，與學生一起共同探討，去進行聯想創造。尊重理解他們的想法，讓學生充分發揮他們個性、見解和造型技能，去營造一種積極主動的學習氣氛，使同學們都全身心地投入進來，在藝術創造的氛圍里，真正地體會到成為藝術主人的價值。

6 立體構成課的深入及發展，在今后對專業的潛在的意義與作用

立體構成是一切造型藝術與現代設計的基礎，同時也是現代設計的重要組成部分。立體構成在設計中的應用范圍很廣，小到首飾、裝飾小品，大到建筑、城市雕塑。所涉及的范圍有：環境設計（室內、室外設計、景觀設計）；產品設計，特別是燈具設計和家具設計；包裝設計；櫥窗、展示、展覽設計；建筑設計和雕塑設計等，都在運用立體構成的基本設計原理進行著富有個性的設計創作。生活中常見一些簡約、時尚的燈具設計和家具設計，其實就是好的立體構成作品直接的運用。

7 結語

立體構成是用來訓練基本素質和技能的，所以實踐是教學的關鍵。在學習中應注重打破固定思維的模式，強調思路的拓展，同時更應強調學習過程中的體驗，使我們在構成過程中獲得物理、生理、心理、材料和工藝等眾多方面的經驗和感受，為我們的學生打下扎實的基礎，在成為設計師的道路上大踏步地前進。也使這門課程，發展成為一門充滿生機活力的藝術設計課程。