“以學生為中心教學法”在中職美術設計基礎教學中的應用

梁旺

摘 要：隨著新課程改革的提出，全面人才的養(yǎng)成和塑造成為當今時代最為重要的教育目標。在讓學生在設計教學中打好基礎，是中職美術職業(yè)改革中的重要環(huán)節(jié)，在教育教學中具有很大的強化空間。“以學生為中心教學法”給予學生充分的重視，在日常教學中發(fā)揮著重要作用。筆者作為工作在教學一線的美術教育工作者，對“以學生為中心教學法”的必要性、思想和融合進行了簡要研究

關鍵詞：以學生為中心教學法；中職美術設計；基礎教學

隨著新課程改革的提出，美術教育從傳統(tǒng)的單一式教學拓展開來，有了更加廣闊的發(fā)展方向。中學職業(yè)美術教育得到了深入和發(fā)展。職業(yè)美術教育對學生綜合能力的要求很高，如何讓學生在設計教學中打好基礎是中職美術教學中的重要環(huán)節(jié)。中學職業(yè)美術教學和普通美術教學稍有不同，這是因為“職業(yè)”這兩字的性質所決定。中學職業(yè)學校的教學方向，以適應就業(yè)發(fā)展為主要前提，在提升學生審美能力，性格養(yǎng)成等方面擔負著積極推動的作用。美術課堂上，“以學生為中心教學法”是提高職業(yè)教學水平的有力之舉，這也是新課程改革下，相應學生全面發(fā)展的重要措施之一。

1 “以學生為中心教學法”融入設計基礎中的必要性

在美術教育學習過程中，學生的主體地位需要得到教師的尊重和認同，教師應該采取輕松愉悅的講授方法，摒棄單純的灌輸式教育，使學生積極熱情地投入到中學職業(yè)美術學習中。在傳統(tǒng)美術教學中，教育形式的方式方法不利于中學職業(yè)美術的深化，利用“以學生為中心教學法”，可以將學與用雙向結合。學生能夠積極主動的獲取知識，參與各項教學活動，充分發(fā)揮知識“主導者”的意識，從而達到美術教育基礎的穩(wěn)固。從中學職業(yè)美術教育的分類上看，美術設計基礎學習活動可以分為廣義和狹義兩種。從狹義上看是指畫畫創(chuàng)作的單方面設計，從廣義上看美術基礎又分為創(chuàng)作和欣賞兩大類別。創(chuàng)作是一種外化的表達，是將自己的感受融入切身的體會之中。在職業(yè)美術教學中，為了達到最佳的學習效果，無論是哪一種美術設計活動都需要強大的主觀意識來支配，這也正是美術學習活動中，學生主體意識養(yǎng)成的必要。作為工作在職業(yè)教學一線的中學職業(yè)美術教師，不僅要努力提高自身修養(yǎng)，還要在美術專業(yè)教學中充分培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。

2 “以學生為中心教學法”的思想含義

從“學生”的字面意思中，可以看出學生是學習的主體。對中職學生，他們的意義又有所不同，既要學習的專業(yè)知識，又要加強實踐經(jīng)驗。在職業(yè)美術教學的過程中，以學生為中心的教學法決定了美術課程的成敗。在美術基礎設計中，教師應當充分考慮到學生的實用掌握，改變固有的做法，在設計學生參與的活動中，加強職業(yè)學生美術創(chuàng)作主體思維的培養(yǎng)。“以學生為中心教學法”可以從以下三個方面進行，首先，學生的注意力要占中心地位。例如，教師在美術教育和欣賞中要抓住學生的注意力，運用藝術賞析、佳作設計等很多機會普及美術知識，讓學生運用多種方式進行學習。其次，學生思維要占有課堂教學的主體地位，教師通過對教學內容的設計，給予學生思維空間的拓展，從而使學生的藝術思維更具有深度和廣度。再次，學生的用心程度要占有情感中心的地位，學生的情感代表著學生最真實的內心情感，不能因為過于重視理論而失去情感表達。無論是職業(yè)還是非職業(yè)，情感是美術表達的靈魂。

3 阻礙“以學生為中心教學法”與設計基礎融合的問題

在中學職業(yè)美術設計基礎上，阻礙“以學生為中心教學法”融入課堂的問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）職業(yè)學生缺乏中心參與的意識。從學生方面來看，因為受應試教育和傳統(tǒng)思維的約束，尤其是在職業(yè)學習的影響下，對美術學習的觀念有待更新，甚至還可能停留在對“德育教育”的片面認識中，學生對藝術修養(yǎng)和美術教育的認識還不到位，阻礙了中職美術“全方位”人才的塑造。在中學職業(yè)美術設計基礎上，有很多學生對知識的掌握還不夠透徹，理解也并不到位。例如，在筆者對我校職業(yè)學生美術特長生的無記名調查問卷活動中，參與調查的四十八名同學中，只有三十名表示喜歡美術，但是對美術的學習美術深入探究的想法。有十一名學生表示對美術學科的感覺平平，只有七名同學表示很喜歡學習美術，期待在這一領域有更大的發(fā)展。由此可見，職業(yè)學生缺乏主動參與的意識和深入探究的耐心，以學生為中心的學習形式流于形式。

（2）教師教學趣味性有待加強。在教師隊伍中，職業(yè)美術教師需要時刻面對最新的美術信息，這就要求美術教師要不斷加強自身專業(yè)素質，利用趣味教學吸引學生投身美術學習中。只有職業(yè)教師“用心教”“用心學”才能得到美術教學的突破，逐步改變中學美術課堂缺乏趣味教學地融入和創(chuàng)造性引導的局面。例如，在專業(yè)課程的教學設計中，字體設計基礎、基礎素描、平面設計Photoshop cs、CorelDRAW基礎與案例教程等專業(yè)的開設會使學生產生晦澀難懂的感覺，可以適當?shù)夭迦胗嬎銠C軟件趣味知識競答、“我的創(chuàng)意”主體班會、PS設計大賽、職業(yè)美術之我見，創(chuàng)意設計展評等活動，通過這些活動的開展，讓學生對美術課程產生學習的積極性和競爭性。

4 加強“學生為中心教學法融入課堂”的策略

為了加強學生主體參與美術設計基礎教學的效果，可以從以下幾個方面進行加強。

（1）創(chuàng)建和諧師生關系，創(chuàng)造良好課堂氛圍。中學職業(yè)教育美術專業(yè)具有很強的實用性，這要求教師要與學生保持融洽良好的關系。在課堂之上，教師要做一名合格的師者，以學生為中心，建立良好的系統(tǒng)學習機制。課堂之下，教師則要作為學生的朋友多了解他們的想法。通過豐富有趣的課堂活動，更好的確認學生的主體地位。例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是多媒體，組織一些小型的娛樂活動，運用游戲式的學習方式鼓勵學生進行藝術設計創(chuàng)作。

（2）客觀看待學生個體差異，分階段制定教學目標。每一個學生都是獨立存在的個體，因此教師要給予學生個性發(fā)展的舞臺。在這個階段，素描、色彩、速寫的課程已經(jīng)讓學生對專業(yè)的美術教育有所理解。專業(yè)作業(yè)大多是臨摹，寫生的作業(yè)非常少，導致在學生直面靜物的時候，習慣了“照抄式”的繪畫，對創(chuàng)作的題目有所畏懼。結合以上情況，教師要制定合乎學生個體發(fā)展的計劃，從而充分尊重學生為中心的課堂設計，注重美術實踐，增加職業(yè)教學的滲透。中學職業(yè)教學開展的基礎是融洽的教學環(huán)境，學習的氛圍對課堂內容的設計非常重要。例如教師可以利用可以組織學生觀看美術展覽、藝術影視欣賞、舉行繪畫比賽和小型美術作品展，通過合作、競賽等不同的方式放大美術教育的影響范圍。

5 結語

教師對學生主體參與課堂教學要有所設計和規(guī)劃。教師應充分加強以學生主體的參與教學實踐，積極改變美術課堂現(xiàn)有的消極影響，真正做到“以學生為中心教學法”的職業(yè)美術教學體現(xiàn)，從而達到美術教育教學模式“實用”和“實踐”的最佳展現(xiàn)。

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