關于應用型大學校外企業實踐教學模式的探討

摘 要：我國傳統的大學教學模式中，主要是以傳授理論性知識為主，旨在為社會培養研究型人才，而單一的研究型人才已經不能滿足社會對人才的需求，由于社會對不同類型人才的需求，各個高校的人才培養目標已經發生變化，因此各高校開始在傳統的教學模式基礎上，探索新的實踐教學模式，以提升實踐教學的質量和意義。

關鍵詞：應用型大學；校外企業；實踐教學模式

近幾年隨著我國經濟的不斷發展，社會所需人才逐漸由以往的研究性人才向應用型人才轉變，研究型人才是傳統大學教學模式的培養目標，而目前由于社會對不同類型人才的需求，各個高校的人才培養目標已經發生變化，尤其體現在應用型大學對特殊性應用人才的培養方面。經過不斷的實踐發展，應用型大學為社會培養出的人才的能力在逐漸提高，而隨著社會經濟的不斷發展，社會環境的不斷變化，各類型人才的需求也在不斷發生改變。應用型大學的實踐教育模式仍然存在許多問題，需要教研人員不斷思考和探索，以促進實踐教學模式的改革創新，從而實現應用型高校的人才培養目標。

1 應用型大學校外企業實踐教學模式探索的必要性

我國傳統的大學教學模式中，主要是以傳授理論性知識為主，旨在為社會培養研究型人才，隨著社會的不斷發展，對各類型人才的需求量增大，而單一的研究型人才已經不能滿足社會對人才的需求，因此各高校開始在傳統的教學模式基礎上，探索新的實踐教學模式，以提升實踐教學的質量和意義。在高校教學工作中，實踐教學和理論教學是兩大基礎教學內容，而目前我國的應用型大學主要是以培養學生的應用能力為目的，通過制定相應的實踐教學制度，規范學生的實踐學習，來加深學生對實踐教學內容的理解程度。在傳統的理論教學模式中，主要是培養學生的研習能力，而學生在實際的學習中很難將理論應用到實踐當中，出現嚴重的理論實踐脫節現象。因此需要加大學生實踐能力的培養，這是目前應用型高校教學的主要目標。

2 應用型大學校外企業實踐教學模式的選擇

應用型大學校外企業實踐教學模式主要有課外實踐教學模式和課內實踐教學模式兩種。而不同的應用型大學應根據其實際情況進行具體教學模式的選擇。課內實踐教學模式是指教師在實際教學中利用學校內部的教學資源，在校內進行實際的教學。隨著時代的不斷發展，課內實踐教學模式逐漸發展，已經具有一定的開放性，如課內實踐模式中的邀請校外企業人員或是行業專家進校，為學生傳授專業課程。行業專家授課能夠讓學生在校內課堂中對國內目前最新行業的發展動態有所了解。從而使學生在學習理論知識的基礎上，開拓新的視野，獲取最為寶貴的實踐知識。課外實踐教學模式是指應用型高校在利用校內有限資源的同時，將學校外部的資源進行整合，以彌補校內有限資源的不足，實現校內實踐教學與校外實踐教學的互補。同時要加強校企合作，應用型高校在開展校外實踐活動時，應逐步形成校企聯合培養的模式，并與優質企業簽署長期的戰略合作協議，在協議的框架內建立校內實習基地，并完成一系列培養內容。

3 應用型大學校外企業實踐教學模式開展的保障

為了保證應用型大學校外企業實踐教學模式開展的順利實施，建立和健全實踐教學制度必不可少。應用型學校應根據實際的教學情況制定一系列包括校企合作制度、實踐教學模式完善制度、實踐考核制度以及實踐教學操作等細節，為應用型大學校外企業實踐教學模式開展提供制度保障。傳統的理論教學模式與實踐教學模式不論在內容還是形式上有很大的區別，傳統的理論教學模式，主要是以理論知識傳授為主，而實踐教學模式需要教師以自身的實踐知識水平進行教學，這就對教師的實踐教學能力提出了更高的要求。在實踐教學模式中，教師需提高一定的實踐教學能力，可通過校企合作有計劃地安排教師進行崗位的研修鍛煉，以提高教師自身的實踐水平。同時，教師還應承擔更多的實踐教學任務，豐富教學經驗的同時，還能提升自身的教學水平。在應用型大學校外企業實踐教學中，需要大量的資金投入，以保障實踐教學的順利開展，因此在學校實踐教學開展過程中，需要一定的資金保障，以成功建立校外實習基地，教學實驗室等，為應用型大學實踐教學提供良好的教學條件。

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作者簡介：李利鵬（1985—），男，湖南永興人，本科，廣東白云學院助教，研究方向：高校教育研究。