音樂教學方法淺談

傅春燕

摘 要：音樂是一門藝術，是一門最富有情感的學科，它不同于人文科學和自然科學的教學目的，主要任務不是在教會學生認識社會和自然的發展規律，而是在于培養學生的情感和綜合素質。借助于音樂的教學，不僅可以提高學生的審美情趣，陶冶學生的思想情操，同時還可以成為學生今后生存的技能。本文結合音樂教學的特殊性以及目前音樂教學方法的研究現狀，對如何選擇教學方法進行淺析。

關鍵詞：音樂；教學方法；淺談

1 音樂教學方法研究現狀

音樂教學中所用到的教學方法主要分為直觀教學法（如演示法、圖示法、參觀法等）、語言教學法（如講授法、談話法等）、實踐教學法、歸納法、演繹法等。其中，討論法、情境創造法等學習方法可有效的引發學生的學習興趣，課堂提問法、直觀檢查法、實習檢查法等教學方法可以用來檢查教學目的的達成程度。

（1）體驗式音樂教學法。體驗式音樂教學方法主要是通過音樂欣賞活動激發學生音樂學習興趣，教師在教學中創設一定的情境，^[1]使學生感受鑒賞音樂之美，使學生通過音樂體驗提高分析評價客觀事物的真善美的能力。另外還可以陶冶情操，培養學生的學習興趣，端正學習態度，培養學生樹立崇高的審美理想和提高學生的音樂鑒賞能力。在音樂教學中體驗式音樂教學方法包括引起學生欣賞的動機和興趣，激發起學生強烈的情感反應，組織與指導學生參與體驗描述、分析評價等欣賞活動，以使學生的審美情感、道德情感、理智情感進一步升華。

（2）演示法。演示法是教師在課堂上通過借助音響等直觀教具給學生進行示范的教學方法。這種方法可以讓學生獲得感性的音樂知識，從而引導專業內容的深化學習。課堂上音樂教學中的演示手段有四種：一是實際音響播放內容的聆聽、音樂演奏等動作的觀察，可以包括唱片、錄音、錄像、電影的人聲與樂器聲等多方面的教學內容。演示法的特點是可以突破教學內容中的時空限制，使靜態的樂譜變成動態的聲音、圖像，使抽象的概念理論具體化。二是教師的示范，包括范唱、范奏、律動以及演唱、演奏等技術動作的分解等。三是利用學生演唱、演奏后的錄音錄像的辦法，及時反饋信息，使學生在教師指導下進行分析，以有效地提高水平。四是利用實物、模型、圖表、圖畫等演示，使學生獲得感性知識。

（3）實踐性音樂教學方法。實踐性音樂教學法是音樂教學中最為有效的教學方法。它是以音樂實踐活動為主，學生在教師的指導下進行各項實踐性的音樂學習活動。比如現場練習、表演或創作等。它比其他的教學方法更能發揮學生的主觀能動性，充分挖掘學生的音樂天賦和自主學習創作能力。

（4）探究性音樂教學法。探究性音樂教學法主要以探究和發現為主。教師創設合適的情境激發學生發現旋律中的規律和音樂之美。可以訓練學生觀察、分析、綜合、比較、歸納、總結的多方面的能力。它是一種可培養綜合型音樂人才的新型教學方法，以學生為主體，讓學生自覺、主動地去探索，找出事物的內在聯系與規律，形成概念、結論。由學生自己提出問題、解決問題和分析問題。再由老師進行總結、補充。這種教學方法可以充分調動學生學習興趣和培養學生自主學習的能力。借助這種教學方法能夠讓學生在探究的過程中產生獨特的思維感悟，引發學生的創作靈感和創作興趣。

2 如何選擇合適的教學方法

（1）音樂欣賞內容可采用發現式教學法。音樂是聽覺藝術，“以聽為主”是欣賞教學的基本原則之一。但“以聽為主”不是盲目地聽，而是帶著問題聽，也就是說要有思維參與地聽。只有吸引學生自覺地去聽，才有可能達到欣賞教學的目的。課的開始，不告訴作品名稱，作者情況等，讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據自己的經驗，理解音樂，展開想象。之后同學間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。

（2）探究式教學方法的選擇。在有爭議的作品的學習上可以采取探究式教學法。例如，在欣賞貝多芬的《命運》交響曲時，剛開始的音樂有學生理解為是“作者不屈于命運，要與命運挑戰對抗”，還有學生簡單地理解為“命運的叩門聲”，從中也可以看出“音樂是活的”。在“引導—發現”音樂欣賞教學模式中，生動活潑的表現和創造活動，激活了學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮，借助于開放式的作品理解，學生更容易建立起信心。^[2]

（3）選擇教學方法的依據。^[3]教學方法的選擇應結合音樂教學的目的、教學內容、受教者的可接受水平、教學者的素質、能力和經驗以及音樂教學的環境和設施進行合理選擇。

3 小結

教學方法要伴隨著新的理念，教學實踐的變化而不斷地被發展，雖然教學方法一旦形成，其基本結構保持相對穩定，但是這并不意味著教學方式的內部要素和基本結構不發生變化。一個教學方式剛剛形成時，僅是一個雛形。經過一個時期的教學檢驗，定會發現其不足，要不斷地補充充實一些新的理論，新的觀念，新的經驗。所以教學工作者必須保持不斷地學習，使教學方法的選擇不受教育者的個人能力所局限。而且應該做到情感教學^[4]和知識教學并重，引導學生體驗音樂的靈魂。常言說：教學有法，但無定法，貴在得法。這三句話說得很有道理。“教學有法”指的是教學方法的科學性，它是一門科學，教學方法程序與方式，反映了一定的教學規律，這是需要我們積極求索與掌握的。教學活動的多因素作用，要求教學方法隨機應變。“貴在得法”，指的就是恰當地選擇教學方法，選擇最能有效地組織學習、刺激學習和檢查學習的方法和手段，爭取最優化的教學效果。作為教育工作者，應能結合多種因素合理地進行音樂教學，培養出更多綜合型的音樂人才。

參考文獻：

[1] 袁雪.淺談多媒體技術在中學音樂教學中的作用[J].華章，2014（4）.

[2] 陳晶.自主式教學在音樂教學中的應用[J].北方音樂，2014（1）：112.

[3] 杜娟.音樂欣賞教學方法之我見[J].科海故事博覽，2014（2）.

[4] 張紅敏.情感教育在音樂教學中的重要性[J].軟件：教育現代化（電子版），2014（3）：288-288.