藝術項目教學法在美術教學中的應用

摘 要：隨著教育改革的深入，項目教學法日益受到重視，尤其是在美術的教學實踐中，項目教學法具有很大的優勢和很好的效果。本文在系統介紹了項目教學法的概念和特點的基礎上，深入分析了項目教學法在美術教學中的應用，進而以具體教學實踐為例，探討了項目教學法在美術教學中的應用過程以及注意事項。

關鍵詞：項目教學法；美術教學；經驗總結

0 引言

隨著教育改革的深入發展，無論是學生的學習方式還是教師的教學方法都得到了很大的改變，現在重視學生主體地位、能力訓練以及就業導向的教育理念下，如何有效提高學生的學習積極性、吸引學生的注意力、培養學生學習的興趣和好奇心，已經成為廣大教師工作的重中之重，尤其是在美術教學中。經過教學實踐的總結，筆者發現，項目教學法，通過修改教學內容以及教學方法，充分調動了學生的積極性，對于教育教學改革起到了很大的推動作用。

1 藝術項目教學法概念及特點

藝術項目教學法主要是指教師根據教學內容的安排，進一步引導學生積極參加教學實踐，借助形象而完整的項目形式，塑造學生性格，培養學生創新能力，進一步促進學生知識整合能力的提升。除此之外，這種教學方法還有利于提高學生的團隊合作能力以及社會實踐能力。具體來講，就是要求學生在教學目標的指導下，教師引導學生自主設計項目實施過程和方法，之后進行自我評價，這種方法主要是借助團隊小組的力量完成任務，可以在增加學生知識儲備的基礎上，鍛煉學生的社會交往能力。綜合來看，項目教學法方法針對性和實用性較強，并且在教學操作中具有很大的靈活性，操作性也很好。這種方法真正踐行了“以學生為主體，提高學生實踐能力”的教育教學理念。美術學科的特點決定了在培養學生的過程中，必須要重視學生實踐能力與操作能力的挖掘，藝術項目教學方法在這方面正好契合了美術教學的需要。因此，美術教學中引入藝術項目教學方法將會具有很大的可行性，也會發揮很好的效果，對于提高學生的綜合素質、提升教學質量和效果具有重大的推動作用。

2 藝術項目教學法在美術教學中的優勢

在藝術項目教學方法實踐過程中，無論是信息的收集工作、項目任務的分配工作還是項目任務的實施過程，都需要各個學生小組成員充分參與其中。學生主體地位得到了充分體現，學生在學習過程中真正成了活動的主導者。這種美術教學方法改變了以往教學實踐中學生總是被動接受灌輸的局面，挖掘了學生的主動參與能力，學生在項目活動中自主探索與決策，并且項目的實施，讓學生帶著問題進行自我思考和探索，充分調動了學生的積極性，培養了學生分析問題、解決問題以及批判性思維過程的能力。在實施項目過程中，學生需要充分結合以往所學知識結合自身實踐經驗來完成任務，在這個過程中還需要與小組成員進行溝通和協調，這也全方位鍛煉了學生的協調能力和合作意識。

在藝術項目教學中，并沒有統一的標準化結果，學生的任務結果并不是唯一性的，鼓勵學生進行豐富的創造和多元化的聯想。這種項目方法尤其提倡學生根據自身的認知水平和學習能力，針對性地提出自己的意見和解決方案，然后進行自我評價和解析，進而自我改進。之后學生在小組以及班上進行展示，接受其他同學的意見進行改正和優化，進而使自己的方法和任務達到最優化的效果。這種方式尤其適合美術教學實踐，充分挖掘了學生的聯想能力和創新能力，培養了學生學習的信心。

3 藝術項目教學方法在美術教學中的應用過程

項目教學法在應用過程中主要是結合一些典型性、實用性的例子來引導學生進行參與和實踐，下面筆者將以具體教學課堂中出現的廣告設計為例進行闡述，探討在美術教學過程中如何有效使用項目教學法?？偟膩碚f，藝術項目教學方法主要分為準備、實施和評估三個階段。

（1）項目的準備階段過程。在這一階段，對于教師的素質和能力要求較高，針對廣告設計課程，教師首先要考慮所選主體與課程要求是否匹配、吻合，所選主體是否符合學生年齡段所能領悟，務必要做到項目實施過程中學生能夠有的放矢，確保項目的可操作性。因此，教師在確定項目主體時，需要進行基本的調研和思考，最大限度的符合學生的思維狀態和生活狀態。在這一階段內，教師需要設計的問題包括：明確教學目標、分析學生狀態和需求、設計項目過程、準備項目的理論知識、制定項目實施規則和注意事項。

（2）項目的實施階段過程。項目的實施階段中，學生主體作用得到了充分的發揮，這一階段也是整個項目教學方法中的重中之重，教師在這一階段中主要是監督和引導作用。教師在對學生進行分組實施之后，各個小組成員則開始進行明確的任務分工，進入到項目的處理狀態。小組成員需要進行溝通和協調，有成員負責收集資料和信息，有成員需要負責分析項目實施對猜測，有的成員需要準備項目實施過程中需要的材料和設施。但是值得注意的是，這些步驟之間有一定的先后步驟，卻并沒有唯一化的標準，集體實施過程則需要小組成員的內部協商確定。針對涉及廣告而言，小組成員需要在收集信息的基礎上，分析廣告項目所涉及的材料和設施，進而思考涉及方法，在廣告設計過程中還需要記錄相關事項，從而針對性的解決出現的突發性事件，這也為項目結束后的展示、匯報工作奠定了基礎。在項目實施過程中，也讓學生充分意識到美術的創作過程中涉及方方面面的環節和細節，這不僅需要個人的認真和嚴謹，也需要團隊的寫作和監督，只有這樣才能有效完善作品。

（3）項目的評估階段過程。評估主要是指教師對各小組的項目成果及完成的過程所進行的評價。與傳統教學法中的評價方式不同，項目教學法不僅注意到結果評價，更多的是注重過程評價。在評價前，筆者對評價的內容進行了細化并賦予一定的分值，將其制成表格。在評價過程中，筆者既考慮到對各小組的資料收集和組織、團隊合作精神等方面的廣告制作過程的評價，也重視對廣告設計理念、實用性、美觀性等方面的成果評價。但評價并非最終目的，評價是幫助學生對項目教學的目標、過程和效果進行總結和反思。

4 項目實施之后的總結和反思

在項目教學方法實踐過程中，教師主要是一個引導者和監督者的角色。實施項目教學，首先要立好項，選取符合教學內容并適合學生實際情況的項目內容。項目化教學的決定因素就是選好教學項目，選擇項目一方面要緊扣教學內容，同時要考慮學生能力與潛力；另一方面要結合本課程的人才培養目標、要求，為學生的長遠發展奠定基礎。除此之外，實施項目教學，教師必須轉換角色，做好設計師、引導者。項目化教學的核心是以學生為主、以項目為主，教師由傳統教學的主角轉變為整個教學活動的策劃、行動指導、引導者的角色。教師要提高對教學內容、培養目標的理解，加強活動設計策劃能力、引導掌控能力，并做好應對各種突發情況的能力，才能成為合格的項目教學的指導者，獲得較好的項目教學效果。

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作者簡介：張師童（1986—），男，研究生，助教，研究方向：美術教育或雕塑創作。