高職院校會計專業實踐教學問題研究——以石家莊城市職業學院為例

劉海燕LIU Hai-yan

（石家莊城市職業學院，石家莊050091）

0 引言

目前在我國的高等教育體系中，高等職業教育占有很大比重，高職教育既有高等教育的特點，還有職業教育的典型特征。高職教育強調培養學生的實踐動手能力，突出“職業”二字，因此很多高職類院校都以社會需求為標準來設置專業及課程，教學過程中提高了實踐教學的比例，理論教學以“必需、夠用”為度，利用“雙師型”教師組織教學，同時配備一定的兼職教師作為補充，強化校企合作，以企業為依托來培養應用型技術類人才。石家莊城市職業學院是1999年成立的?？茖W校，會計專業是學院的重點專業，于2002年開始招生，目前培養了約5000余名畢業生。隨著經濟的發展，技術的進步，會計專業的實踐教學面臨著嚴峻的考驗，如何進行實踐教學改革，探索校企合作新思路，是未來會計專業發展的新問題。

1 目前我院會計專業實踐教學存在的問題

我院會計專業成立較早，學生人數眾多，理論教學經驗豐富，但是在實踐教學方面還存在著以下問題：

1.1 教師的實踐經驗欠缺，導致實踐教學水平不高 我院的會計實訓類課程基本都是由講授理論課的教師來主講，目前我院會計專業教師基本都是非師范類院校畢業，畢業后沒有參加過會計專業實踐而是從事教學工作，因此實踐經驗缺乏。真正具有實際工作實踐經驗的老師是鳳毛麟角，雖然部分老師去企業掛職鍛煉，但大部分都沒有接觸實質性的工作，因此，在指導學生實踐方面只能依靠理論和自己的理解來進行，所以導致實訓結果與實際會計工作不一致，使會計專業實訓成為空談。

1.2 新出臺的法規、制度、準則沒有及時引入教材中，教材內容陳舊 會計專業的相關課程具有邏輯性、理論性強的特點，自學難度大，教學過程中仍是以書本為主，因此，一本好的教材，對于學生的學習成效以及教學效果的提高具有非常重要的作用。隨著我國會計制度不斷改革，逐漸與國際接軌，一些新的會計制度和會計準則不斷更新，相應的會計處理方法也在變更，這些新問題的出現往往會影響到學生的實踐。但是市場上的會計專業類教材和書籍眾多，新知識新內容的變更，很難立刻在教材中予以體現，所以導致教材內容陳舊，給學生的實踐學習帶來了一定的困擾。

1.3 實踐教學枯燥乏味，難以提高教學效果 根據會計專業的特征，目前，課堂教學仍然是會計專業教學的基本組織形式，實踐部分的學習也是在教室中完成的。如今的課堂教學基本上是以教師為主，教師講學生聽，這種傳統的教學方式成了教師的獨自表演，導致課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，教學效果差。因此，出現了學生不愛學，教師不愿教的一種狀態，學生批評教師教學效果不好，教師埋怨學生不好好學習。雖然我院進行了課程開發與課程改革，在教學方法和教學模式上進行了積極探索與改革，但是實際教學效果仍然不明顯。

1.4 校內實踐條件有限，不能充分利用資源 我院會計專業擁有會計手工、會計分崗、會計電算化、收銀、會計綜合等實訓室8個，從數量上來看，能滿足實踐教學的要求。但是從質量上看，很多實訓室形同虛設不能投入使用，很多實訓室利用率不高，比如：收銀實訓室、會計綜合實訓室，因為規模較小，不能組織教學，所以目前使用率不高；會計分崗位實訓室，學生可以分崗位操作，但是實踐效果一般；只有會計電算化實訓室利用率較高。

2 如何提高我院會計專業實踐教學水平

2.1 引進實踐技能強的企業人員，培養專兼結合的“雙師型”教師 要提高會計專業學生的實踐水平，提高實踐教學質量，要求實踐指導教師必須有參加實際工作的經驗，這樣源于實踐的教學才不會使理論和實踐脫軌。根據目前我院會計專業教師實踐經驗少的情況，這就要求學校在對會計專業教師的培養上注重實踐，比如可以聯系兄弟單位對老師進行會計實踐培訓，或者進行掛職鍛煉。對于非師范類專業畢業的教師以及引進的企業專家，這部分人實踐經驗豐富，但是教學經驗相對不足，因此要不斷加強學習，要求這部分教師很好地掌握教學方法和技巧，不斷提高教學水平。

2.2 根據新知識新內容選擇教材，必要時可自編教材 會計專業的教學要以新制度新準則為依據，我國在經濟發展中出現的新問題和新情況，都影響會計法律法規的制定，同時對會計業務操作也起到一定的影響作用。當會計制度和會計準則發生變化時，一些會計處理方法和程序也會有所變化，在會計專業知識的學習過程中，應及時把這些新業務和新知識傳授給學生。因此，教材選用上應該選擇知識內容最新的教材。首先，應選擇那些已經出臺的權威性文件所規范的新內容引入且內容充實新穎的教材，使學生能夠學以致用。其次，要針對不同的對象選擇適當的教材，如對于本科學生應選擇體系全面、系統性強的教材，對于高職類會計專業教材，則要特別強調實踐性和適用性。再次，如果實踐類課程教材設計方面存在缺陷，也可以由本校自編教材，這樣能更好的滿足學生學習的要求。

2.3 重視實踐教學，強調“以學生為本”組織教學 實踐課程是高職類會計專業學生的必修課，也是學生走向社會從事會計工作的前期鍛煉。這就要求院系兩級充分重視實踐教學，改變枯燥乏味的教學方式方法，強調“以學生為本”，在組織教學過程中改變以往的以教師為主的教學模式，運用“任務驅動、工學結合”的教學模式，充分調動學生的學習積極性，使學生在課堂上始終處于積極的思維狀態。這樣學生成了學習的主導者，他們愿意參與到教學過程中來，教師成為配角，愿意配合學生的學習，對于出現的問題給予指導，既調動了學生的積極性，又實現了教師的教學目的。

2.4 整合校內實訓室資源，充分利用校內實訓，提高學生實踐水平 根據我院會計專業實訓室使用情況，可將會計分崗位實訓室與會計手工實訓室合并，提高實訓室使用效率；收銀實訓室因為容量小，不能滿足學生使用，可以將收銀實訓室撤銷，改為與企業合作，定期安排到企業實訓，這樣可以解決企業的人員問題，還能節約學院的教學成本；綜合模擬實訓室，模擬大型企業的12個會計崗位，但是缺乏大企業的相應實例和賬套，所以建議設置大型企業賬套，或者編輯相應的數據進行模擬實訓，鑒于學生規模問題，可以實行分組模擬以解決學生人數過多的問題。

3 小結

會計專業是一個以實務為主要內容的專業，應將理論與實踐相結合，在教學中可結合會計實務的內容讓學生多加練習。同時可根據企業需求設置相應的課程，充分利用實訓室安排教學，提高學生的實際動手能力及分析問題、解決問題的能力，還要經常組織學生進行社會實踐，真正做到理論與實踐相結合。

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[2]楊敏.高等院校會計專業實踐性教學改革研究[J].財會通訊，2008.

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