“挑戰(zhàn)杯”競賽對大學(xué)生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)

周星宇ZHOU Xing-yu

（寧波大學(xué)，寧波315211）

0 引言

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為社會評價高等教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中指出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。”[1]創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力而且人格健全的人。大學(xué)生是正在成長的逐漸成熟的人。可見，培養(yǎng)大學(xué)生科創(chuàng)能力是國家創(chuàng)新發(fā)展的需要，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，也符合大學(xué)生成長的渴望與需求。“挑戰(zhàn)杯”競賽這一全國性、綜合性的賽事，是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一個重要載體。筆者在2007年以來的學(xué)生科技創(chuàng)新活動工作實踐的基礎(chǔ)上，淺析幾點“挑戰(zhàn)杯”競賽對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

1 大學(xué)生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生對科技創(chuàng)新活動感興趣，但實際參與比例不高[2]創(chuàng)新已經(jīng)成為時代的主題，成為了大學(xué)生的新時尚，當(dāng)代大學(xué)生對科技創(chuàng)新活動充滿了興趣，但是由于科技創(chuàng)新活動作為第一重要補充，同時也是第二課堂的主要內(nèi)容，需要大學(xué)生拿出更多的課余時間，有恒心和毅力來堅持完成，而且短時間內(nèi)提升的成效還不是特別明顯。而且，筆者曾與部分學(xué)生的談話中了解到，絕大多數(shù)低年級學(xué)生處于通識教育的階段，不清楚科技創(chuàng)新活動對于能力培養(yǎng)的作用，對專業(yè)知識的掌握也比較有限；而對于高年級學(xué)生而言，由于課業(yè)、就業(yè)等多重壓力的限制，對參與此類活動有顧慮。因此，在高等教育大眾化的背景下，學(xué)生實際參與科創(chuàng)活動的比例還有待提高。

1.2 大學(xué)生對理論知識扎實掌握，但創(chuàng)新意識不足 目前，中國的傳統(tǒng)教育還是以灌輸式為主，由此形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使大學(xué)生對理論知識的掌握較為扎實，但是學(xué)生的實踐機會不是很多，缺乏嚴(yán)謹?shù)目蒲袘B(tài)度和創(chuàng)新意識。目前，大部分高校實踐教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的講授式和實驗室訓(xùn)練。同時學(xué)校為學(xué)生提供的開放實踐平臺相對較少，這在很大程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

1.3 大學(xué)生渴望創(chuàng)新能力提升，但缺乏有效引導(dǎo) 高等教育作為人才培養(yǎng)的重要階段，大學(xué)生得到更多自主學(xué)習(xí)的機會，擁有了自我成長的空間，渴望自己的各方面能力，特別是創(chuàng)新能力得到提升。大學(xué)生作為不斷成熟的人，受到自身各方面因素的影響，在參與科技創(chuàng)新這一全新的、有一定難度的科研實踐，仍然需要教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面給予積極的引導(dǎo)。但當(dāng)前教師本身有大量的教學(xué)、科研任務(wù)，在時間和精力上往往很難給予學(xué)生很多指導(dǎo)，有的對科技創(chuàng)新的重視不夠，同時部分高校對教師的激勵政策也有待提高。

1.4 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動各方面保障有待提高 學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的必要載體，需要資金、場地及設(shè)備等硬件支持，以及鼓勵教師、學(xué)生參與相關(guān)活動的政策支持。目前，學(xué)生科研經(jīng)費不足、師生交流場地缺乏，是高校科技創(chuàng)新活動中相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，而且部分高校對于相關(guān)活動的保障措施不完善，這些都影響了師生參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動的積極性。

2 “挑戰(zhàn)杯”競賽簡介

“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽是由共青團中央、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)共同主辦的全國性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實踐競賽，被譽為中國大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克競賽”。它引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有組織、有競爭、有活力的實踐教育平臺。具有創(chuàng)新性、實踐性、合作性和引導(dǎo)性的特點。[3]當(dāng)前，這項賽事已經(jīng)成為評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是全國各高校都較為重視的一項賽事，而且部分高校以“挑戰(zhàn)杯”競賽為核心，構(gòu)建了符合學(xué)校發(fā)展的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，建立了與之配套的保障政策，在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面發(fā)揮出越來越積極的作用。

3 “挑戰(zhàn)杯”競賽對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1 覆蓋學(xué)科廣,為學(xué)生提供多種選擇,可參與性強“挑戰(zhàn)杯”競賽不同于其他學(xué)科競賽，涵蓋了哲學(xué)、社會、管理、教育、法律、能源化工、信息技術(shù)、機械與控制、生命科學(xué)、數(shù)理等11個學(xué)科門類，而且每一學(xué)科門類，包含多個學(xué)科方向，具有開放性的特點，學(xué)生可以依據(jù)自身的興趣，進行作品研究并參賽，同時，20多年的發(fā)展，使這項競賽具有較強的品牌效應(yīng)，社會的關(guān)注度不斷提高，部分高校為競賽優(yōu)秀獲獎學(xué)生提供了學(xué)分獎勵、保研、就業(yè)推薦等政策支持，解決了學(xué)生的后顧之憂，切實增強了學(xué)生的參與性。

3.2 競賽全過程鍛煉學(xué)生，符合學(xué)生成長需求 學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”競賽包括選題、組隊、研究、總結(jié)、展示等環(huán)節(jié)，具備與高等教育教學(xué)相融合的特點，有益于培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。在選題過程中，學(xué)生需要分析國家或者行業(yè)發(fā)展背景，結(jié)合自身專業(yè)特色及地方需求，確定選題，有利于拓展學(xué)生視野，開闊思路；組建一個優(yōu)勢互補的團隊，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、管理能力，而且在團隊交流的頭腦風(fēng)暴中，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；研究的過程需要學(xué)生對各項因素進行分析，研究過程將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，嘗試創(chuàng)新方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)目蒲袘B(tài)度；總結(jié)及展示過程，需要學(xué)生凝練研究成果，并且要通過演講或者圖片的形式進行作品宣傳，提升了學(xué)生的表達能力和總結(jié)能力。全過程、多環(huán)節(jié)的訓(xùn)練有利于學(xué)生全方位的發(fā)展，滿足學(xué)生的成長需求。這也是參賽人數(shù)日益增加的原因之一。

3.3 增進師生溝通，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思路與方法 在學(xué)生接受高等教育的過程中，不能要求學(xué)生取得重大的科研成果，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思路和方法。學(xué)生作為正在成長，還不成熟的個體，需要有教師對其進行引導(dǎo)。優(yōu)秀的“挑戰(zhàn)杯”競賽作品一般需要1-2年的時間才能完成，每件作品一般有1-3位指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師有時間和精力與學(xué)生進行交流溝通，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思考，開拓創(chuàng)新性思路，指導(dǎo)學(xué)生完成研究方案，對學(xué)生的研究過程進行監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，掌握創(chuàng)新思路與方法。

3.4 濃厚科技創(chuàng)新活動氛圍，為學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供軟硬件保障“挑戰(zhàn)杯”競賽具有覆蓋面大、開放性強、易于教學(xué)相融合的特點，同時這項賽事社會關(guān)注度高，具有濃厚校園科技創(chuàng)新活動氛圍的作用。部分高校將此項賽事作為校園科技創(chuàng)新文化的重要賽事，建立了學(xué)院（系）、學(xué)校的二級競賽制度，增強學(xué)生參與度；并以這項賽事為契機完善各項保障措施，保證師生的積極科技創(chuàng)新活動參與，在校、院兩級成立競賽管理小組，完善組織保障；在學(xué)生學(xué)分、評獎評優(yōu)，教師的考核及工作量方面進行政策傾斜，激發(fā)師生的參與熱情，提供激勵機制保障，達到全員參與，全員育人的效果。總之，“挑戰(zhàn)杯”競賽對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用，只要借助競賽的優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新的思路和方法，濃厚校園科技創(chuàng)新活動氛圍，構(gòu)建相應(yīng)的政策制度，就會發(fā)揮競賽特點，促進大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)符合社會需求的人才。

[1]劉正遠，段玉璽，呂杰等.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（8）:71-73.

[2]崔源，李雪琪，王文濤.大學(xué)生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，1（11）：94－95.

[3]連兆大.“挑戰(zhàn)杯”與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)[J].衡水學(xué)院學(xué)報，2012（2）：102－105.