讓地理圖冊與有效教學同行

紀蕓+黎明德

目前，國內地理教材與配套圖冊版本很多，怎樣在地理課堂中將這把利器的效用發揮到最大？結合中國地圖出版社出版的高中地理圖冊必修第1冊（以下簡稱新圖冊）中第一章第四節“地球的圈層結構”內容分析，筆者認為可從以下三方面思考。

一、有效運用圖冊——激發學習興趣，調動觀察積極性

實踐證明，當學生學習地理的興趣油然產生時，就會伴隨強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學地理，課堂教學效率和學習效率也會隨之大幅度提高。地圖具有直觀、生動、形象等特性，容易引起學生的無意注意和閱讀興趣，所以有效運用圖冊教學是激發學生學習興趣的一條捷徑。

例如，講述地球的內部圈層結構時，教師可先利用課件展示地理圖冊中的“地球的內部圈層示意圖”（圖1）。這張圖像色澤鮮明、層次清晰，可以形象、直觀地反映地球內部是由不同物質組成的圈層結構，又能吸引學生的注意力。教師可以通過展示這幅圖像，讓學生先有一個感性認識：地球的固體表面以下并非均質體，它更像內含珍珠的蚌貝，從里向外劃分為若干個層次，貝殼就像地殼，貝殼內部軟體就像地幔，珍珠及其外層粘液就像地核。有了一定的感性認識后，教師就能適時引導學生思考：科學家是怎樣知道地球內部結構的？地球內部圈層結構劃分的依據是什么？

二、巧妙結合圖冊——啟發學生推理，體驗知識形成過程

傳統的教學活動大多以教師為中心，以傳授知識為目的，學生很少有獨立思考的機會和時間。《基礎教育改革綱要》提出：“教師應與學生積極互動，共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系，讓學生質疑、調查、探究，在實踐中主動地、富有個性地學習。”讓學生積極主動參與課堂學習、引導學生經歷和體驗知識的形成過程，提高課堂有效性，已成為眾多教師的共識與追求。如何在地理課堂教學過程中啟發學生獨立思考，在理智的探索中有所感悟和發現，從而獲得成功感？筆者認為，巧妙結合新圖冊所提供的圖片，就是一種很好的引導方式。

例如，在研究地球內部圈層結構的劃分時，教師可結合圖冊所提供的圖片，設計以下幾個步驟：①先介紹科學家認識地球內部結構的工具——地震波的類型與特征；②課件呈現并告知學生：新圖冊中“地震波速度與地球內部構造”中間部分就是經過不同地震臺科學觀察得出數據后，繪制出的地震波在地球內部傳播時縱橫波傳播速度變化圖（圖2）；③讓學生獨立觀察并仔細分析該圖，期間提出情境假設。假設1：“如果你是位專家，能否根據這張圖與數據推測出地球內部物質存在的形態”？假設2：“如何根據這幅圖劃分地球的內部結構？依據是什么”？④師生共同總結歸納規律，得出最后結論。

三、靈活解析圖冊——引導以圖釋文，鍛煉綜合思維

衡量地理教學是否有效的一個最大標準在于學生是否能夠形成比較完整、獨具特色的地理綜合思維方法，是否具有：空間思維能力，地理特征的分析、比較與概括能力，地理信息加工能力以及地理想象與預測能力。這四項能力最能體現地理學科特點和地理學習特點，也是中學地理學科能力的基本成分，所以在地理教學中，教師應適時適當地靈活解析各種圖像、圖表和數據，充分利用新圖冊圖片完整性和系統性高的優勢，啟發學生從總體特性上進行研究，促進其綜合能力的形成。

例如，分析地球大氣圈的垂直分層時，若將課本與圖冊中的“大氣的垂直分層（中緯度地區）”結合解析，就能很好地培養學生的空間定位、比較分類、演繹推理、綜合歸納等多種思維能力。

目前，國內地理教材與配套圖冊版本很多，怎樣在地理課堂中將這把利器的效用發揮到最大？結合中國地圖出版社出版的高中地理圖冊必修第1冊（以下簡稱新圖冊）中第一章第四節“地球的圈層結構”內容分析，筆者認為可從以下三方面思考。

一、有效運用圖冊——激發學習興趣，調動觀察積極性

實踐證明，當學生學習地理的興趣油然產生時，就會伴隨強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學地理，課堂教學效率和學習效率也會隨之大幅度提高。地圖具有直觀、生動、形象等特性，容易引起學生的無意注意和閱讀興趣，所以有效運用圖冊教學是激發學生學習興趣的一條捷徑。

例如，講述地球的內部圈層結構時，教師可先利用課件展示地理圖冊中的“地球的內部圈層示意圖”（圖1）。這張圖像色澤鮮明、層次清晰，可以形象、直觀地反映地球內部是由不同物質組成的圈層結構，又能吸引學生的注意力。教師可以通過展示這幅圖像，讓學生先有一個感性認識：地球的固體表面以下并非均質體，它更像內含珍珠的蚌貝，從里向外劃分為若干個層次，貝殼就像地殼，貝殼內部軟體就像地幔，珍珠及其外層粘液就像地核。有了一定的感性認識后，教師就能適時引導學生思考：科學家是怎樣知道地球內部結構的？地球內部圈層結構劃分的依據是什么？

二、巧妙結合圖冊——啟發學生推理，體驗知識形成過程

傳統的教學活動大多以教師為中心，以傳授知識為目的，學生很少有獨立思考的機會和時間。《基礎教育改革綱要》提出：“教師應與學生積極互動，共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系，讓學生質疑、調查、探究，在實踐中主動地、富有個性地學習。”讓學生積極主動參與課堂學習、引導學生經歷和體驗知識的形成過程，提高課堂有效性，已成為眾多教師的共識與追求。如何在地理課堂教學過程中啟發學生獨立思考，在理智的探索中有所感悟和發現，從而獲得成功感？筆者認為，巧妙結合新圖冊所提供的圖片，就是一種很好的引導方式。

例如，在研究地球內部圈層結構的劃分時，教師可結合圖冊所提供的圖片，設計以下幾個步驟：①先介紹科學家認識地球內部結構的工具——地震波的類型與特征；②課件呈現并告知學生：新圖冊中“地震波速度與地球內部構造”中間部分就是經過不同地震臺科學觀察得出數據后，繪制出的地震波在地球內部傳播時縱橫波傳播速度變化圖（圖2）；③讓學生獨立觀察并仔細分析該圖，期間提出情境假設。假設1：“如果你是位專家，能否根據這張圖與數據推測出地球內部物質存在的形態”？假設2：“如何根據這幅圖劃分地球的內部結構？依據是什么”？④師生共同總結歸納規律，得出最后結論。

三、靈活解析圖冊——引導以圖釋文，鍛煉綜合思維

衡量地理教學是否有效的一個最大標準在于學生是否能夠形成比較完整、獨具特色的地理綜合思維方法，是否具有：空間思維能力，地理特征的分析、比較與概括能力，地理信息加工能力以及地理想象與預測能力。這四項能力最能體現地理學科特點和地理學習特點，也是中學地理學科能力的基本成分，所以在地理教學中，教師應適時適當地靈活解析各種圖像、圖表和數據，充分利用新圖冊圖片完整性和系統性高的優勢，啟發學生從總體特性上進行研究，促進其綜合能力的形成。

例如，分析地球大氣圈的垂直分層時，若將課本與圖冊中的“大氣的垂直分層（中緯度地區）”結合解析，就能很好地培養學生的空間定位、比較分類、演繹推理、綜合歸納等多種思維能力。

目前，國內地理教材與配套圖冊版本很多，怎樣在地理課堂中將這把利器的效用發揮到最大？結合中國地圖出版社出版的高中地理圖冊必修第1冊（以下簡稱新圖冊）中第一章第四節“地球的圈層結構”內容分析，筆者認為可從以下三方面思考。

一、有效運用圖冊——激發學習興趣，調動觀察積極性

實踐證明，當學生學習地理的興趣油然產生時，就會伴隨強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學地理，課堂教學效率和學習效率也會隨之大幅度提高。地圖具有直觀、生動、形象等特性，容易引起學生的無意注意和閱讀興趣，所以有效運用圖冊教學是激發學生學習興趣的一條捷徑。

例如，講述地球的內部圈層結構時，教師可先利用課件展示地理圖冊中的“地球的內部圈層示意圖”（圖1）。這張圖像色澤鮮明、層次清晰，可以形象、直觀地反映地球內部是由不同物質組成的圈層結構，又能吸引學生的注意力。教師可以通過展示這幅圖像，讓學生先有一個感性認識：地球的固體表面以下并非均質體，它更像內含珍珠的蚌貝，從里向外劃分為若干個層次，貝殼就像地殼，貝殼內部軟體就像地幔，珍珠及其外層粘液就像地核。有了一定的感性認識后，教師就能適時引導學生思考：科學家是怎樣知道地球內部結構的？地球內部圈層結構劃分的依據是什么？

二、巧妙結合圖冊——啟發學生推理，體驗知識形成過程

傳統的教學活動大多以教師為中心，以傳授知識為目的，學生很少有獨立思考的機會和時間。《基礎教育改革綱要》提出：“教師應與學生積極互動，共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系，讓學生質疑、調查、探究，在實踐中主動地、富有個性地學習。”讓學生積極主動參與課堂學習、引導學生經歷和體驗知識的形成過程，提高課堂有效性，已成為眾多教師的共識與追求。如何在地理課堂教學過程中啟發學生獨立思考，在理智的探索中有所感悟和發現，從而獲得成功感？筆者認為，巧妙結合新圖冊所提供的圖片，就是一種很好的引導方式。

例如，在研究地球內部圈層結構的劃分時，教師可結合圖冊所提供的圖片，設計以下幾個步驟：①先介紹科學家認識地球內部結構的工具——地震波的類型與特征；②課件呈現并告知學生：新圖冊中“地震波速度與地球內部構造”中間部分就是經過不同地震臺科學觀察得出數據后，繪制出的地震波在地球內部傳播時縱橫波傳播速度變化圖（圖2）；③讓學生獨立觀察并仔細分析該圖，期間提出情境假設。假設1：“如果你是位專家，能否根據這張圖與數據推測出地球內部物質存在的形態”？假設2：“如何根據這幅圖劃分地球的內部結構？依據是什么”？④師生共同總結歸納規律，得出最后結論。

三、靈活解析圖冊——引導以圖釋文，鍛煉綜合思維

衡量地理教學是否有效的一個最大標準在于學生是否能夠形成比較完整、獨具特色的地理綜合思維方法，是否具有：空間思維能力，地理特征的分析、比較與概括能力，地理信息加工能力以及地理想象與預測能力。這四項能力最能體現地理學科特點和地理學習特點，也是中學地理學科能力的基本成分，所以在地理教學中，教師應適時適當地靈活解析各種圖像、圖表和數據，充分利用新圖冊圖片完整性和系統性高的優勢，啟發學生從總體特性上進行研究，促進其綜合能力的形成。

例如，分析地球大氣圈的垂直分層時，若將課本與圖冊中的“大氣的垂直分層（中緯度地區）”結合解析，就能很好地培養學生的空間定位、比較分類、演繹推理、綜合歸納等多種思維能力。