涉外會計實踐教學(xué)探析

潘虹

摘 要：隨著社會對涉外會計人才需求的激增，培養(yǎng)理論知識與實踐能力兼?zhèn)涞纳嫱鈺嬋瞬懦蔀榱巳驹盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)之一。三本院校可從完善校內(nèi)實驗教學(xué)和加強校外社會實踐兩方面著手，增強涉外會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：涉外會計；實踐；教學(xué)

一、三本院校涉外會計實踐教學(xué)的目的及現(xiàn)狀

隨著我國改革開放的進一步深化，國家對中原經(jīng)濟區(qū)的大力建設(shè)，河南省吸引了大量省外甚至外資企業(yè)進入中原市場，隨之帶來的是對于復(fù)合型涉外會計人才需求的巨大缺口。我們應(yīng)以時代發(fā)展和國際市場為導(dǎo)向，建立多樣化的涉外會計人才培養(yǎng)模式，針對不同層次的需求制定不同的培養(yǎng)方案，因材施教，在重視理論知識培養(yǎng)的同時不斷提高涉外會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)出真正意義上的適應(yīng)社會需要的合格會計人才。

涉外會計從業(yè)人員要求既熟悉會計專業(yè)知識，又具備良好的外語交流能力和計算機應(yīng)用能力。因此，為了促進就業(yè)，提升學(xué)生競爭力，很多三本院校對會計專業(yè)的學(xué)生都提出了“雙證”甚至是“三證”的要求，即在畢業(yè)之前獲得會計從業(yè)資格證、助理會計師證書以及計算機二級證書。對于涉外會計專業(yè)的學(xué)生，還需要加強英語方面的學(xué)習(xí)，除了在通過大學(xué)英語四、六級之外，鼓勵學(xué)生參加劍橋商務(wù)英語、CIMA、ACCA等考試，也是非常必要的。然而，獲得了會計從業(yè)資格證和助理會計師證，面對企業(yè)的實務(wù)操作卻無從下手；獲得了計算機二級證書卻不會運用會計軟件；通過了大學(xué)英語四、六級卻看不懂英文財務(wù)報表，這已經(jīng)成為了會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的通病。究其原因，學(xué)生更加關(guān)注的是書本知識的學(xué)習(xí)，而對于實踐操作能力重視程度不夠。為了提高學(xué)生實踐操作能力，絕大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了會計實踐課程，但是課程內(nèi)容單一、課程時間安排不合理、考核標(biāo)準(zhǔn)不健全、實踐教學(xué)流于形式等問題依然存在，實踐教學(xué)體系有待進一步完善。

二、三本院校涉外會計實踐教學(xué)

與傳統(tǒng)書本教學(xué)相比，實踐教學(xué)已經(jīng)在會計課程中受到越來越多的關(guān)注，其地位和作用也收到了廣泛認(rèn)可，但是實踐教學(xué)的地位依然從屬于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中的比重非常有限。因此，當(dāng)務(wù)之急就是建立一個完整的教學(xué)實踐體系并完善其中的每一環(huán)節(jié)從而真正達到培養(yǎng)實用性人才的目的。

（一）完善校內(nèi)實驗教學(xué)。首先，提高教師團隊的實踐性特色。為了滿足涉外會計人才對實踐能力的要求，學(xué)校應(yīng)從涉外會計的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計到課堂的講授都能夠體現(xiàn)實踐性的特點，尤其是涉外會計專業(yè)的特殊性對于教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐經(jīng)驗要求更高。而目前大部分學(xué)校的實踐教學(xué)往往采用專職教師閉門造車的研究方式，實踐教學(xué)的效果并不理想。要想在教學(xué)中真正融入實踐性就必須要采取“走出去，請進來”戰(zhàn)略。所謂“走出去”戰(zhàn)略，一是選派教師參加國家財稅部門組織的各種相關(guān)培訓(xùn)，使得教師能夠及時更新涉外會計相關(guān)資訊，與時代同步發(fā)展；二是讓專任教師走到涉外企業(yè)中去，參與企業(yè)實際財務(wù)處理，尤其關(guān)注外匯業(yè)務(wù)核算、進出口業(yè)務(wù)會計處理、關(guān)稅繳納以及出口貨物退免稅等涉外業(yè)務(wù)的處理，將理論與實踐相結(jié)合，并及時與其他教師研究討論，總結(jié)實踐中的問題與經(jīng)驗，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。所謂“請進來”，就是請進涉外企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員作為兼職教師共同參與涉外會計的人才培養(yǎng)。企業(yè)中的會計人員具有豐富的實踐經(jīng)驗，學(xué)校中的專任教師具有扎實的理論知識體系，兩者相結(jié)合，從而建立起一支優(yōu)秀的教師團隊，雙方取長補短，人盡其才，更能滿足涉外會計實踐性教學(xué)的要求。通過“走出去”，教師在講課中能夠穿插更多親身經(jīng)歷的實踐案例，而不是拘泥于課本知識的照本宣科。通過“請進來”的兼職教師，又再次彌補了專職教師實踐經(jīng)驗有限的短板。這樣的雙重保險是校內(nèi)實踐教學(xué)的有利保障。

其次，建立涉外會計仿真實驗室。為了增強涉外會計實踐教學(xué)效果，很多高校與開發(fā)會計軟件的企業(yè)合作，建立了手工模擬實驗室和ERP實驗室。建立仿真實驗室的目的是讓學(xué)生模擬涉外企業(yè)的日常業(yè)務(wù)處理，從而提高實踐能力。這就要求仿真實驗室必須能夠高度模擬企業(yè)中的真實環(huán)境。傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓(xùn)方法是，要求學(xué)生獨立完成某一企業(yè)某一期間的會計事項處理全過程，一個學(xué)生需要充當(dāng)多個角色，同時完成不同崗位的工作，這與企業(yè)的實際情況并不相符。同時，學(xué)生在不同角色之間的頻繁轉(zhuǎn)變?nèi)菀自斐蓪W(xué)生對角色定位的認(rèn)識不清，不能分辨每個崗位的職能和責(zé)任。實訓(xùn)課程應(yīng)將學(xué)生分成小組，每個小組成員分別擔(dān)任會計主管、總賬會計、成本會計、出納等模擬實驗平臺提供的不同角色，合理分配職責(zé)，使之盡量接近企業(yè)實際情況。此外，涉外會計仿真實驗室應(yīng)在傳統(tǒng)會計仿真實驗室的基礎(chǔ)上增加涉外會計的特色，應(yīng)針對涉外會計的特點，設(shè)置外匯業(yè)務(wù)核算、進出口業(yè)務(wù)會計處理、關(guān)稅繳納以及出口貨物退免稅的核算等內(nèi)容，使學(xué)生能夠體驗涉外企業(yè)財會的實物環(huán)境，從宏觀層面對整個企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制、賬務(wù)處理了如指掌，提升對企業(yè)財會實物環(huán)境的認(rèn)識。

最后，加強校內(nèi)模擬實驗的考評制度。大多學(xué)校將實驗報告作為學(xué)生實訓(xùn)課程的最終成果，以此評定學(xué)生的實踐能力。鑒于學(xué)生人數(shù)較多，很難實現(xiàn)每人分配不同的考核項目，因此實驗報告的內(nèi)容和形式具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，無法確定學(xué)生的真實水平，評價體系流于形式，并沒有發(fā)揮其真正的作用。在對模擬實訓(xùn)進行考評時，教師應(yīng)多元化考評標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度、動手能力、實訓(xùn)結(jié)果等內(nèi)容均列入考核范圍，給以綜合評定。除此之外，可將實踐考核納入涉外會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)考試中。具體來講，就是針對涉外會計工作各環(huán)節(jié)的特點，設(shè)計實踐操作性質(zhì)的考題，讓學(xué)生隨機抽取進行考核。這樣一來，學(xué)生要想取得好成績必須對涉外會計處理的整個流程進行全面掌握，從而激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)動力，進一步完善實踐教學(xué)的考核制度。

（二）借鑒德國“雙元制”教育模式，加強社會實踐。與校內(nèi)仿真實訓(xùn)相比，校外的社會實踐則是通過深入企業(yè)進行實習(xí)提高學(xué)生的實踐能力。德國雙元制教育模式舉世矚目，是德國經(jīng)濟崛起的人力資源保障，許多國家借鑒德國雙元制教育模式，完善本國的教育體系。所謂雙元制，是指學(xué)生在學(xué)校接受理論知識學(xué)習(xí)和在企業(yè)接受實踐能力培訓(xùn)相結(jié)合的教育形式。在這種理論與實踐相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的教育制度中，學(xué)生在完成學(xué)校的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)校安排其到合作的企業(yè)中繼續(xù)實踐學(xué)習(xí)，學(xué)員既是學(xué)校里的學(xué)生又是企業(yè)中的學(xué)徒，導(dǎo)師則由學(xué)校中的教師和企業(yè)里的師傅構(gòu)成。學(xué)生畢業(yè)時可獲得學(xué)校頒發(fā)的學(xué)歷證書以及企業(yè)出具的實習(xí)證明，大大提升了畢業(yè)生的競爭力，縮小了學(xué)校與企業(yè)之間的斷層。endprint

將“雙元制”運用到涉外會計教學(xué)中，學(xué)校可與涉外企業(yè)、會計師事務(wù)所建立穩(wěn)定的實驗教學(xué)基地。針對可選擇的企業(yè)，學(xué)校應(yīng)對其進行充分的調(diào)查了解，最好選擇那些具有大量涉外會計業(yè)務(wù)，規(guī)模較大，經(jīng)營理念超前的企業(yè)，這樣更加有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。選好企業(yè)后，教師定期組織學(xué)生去參觀和開展實習(xí)，充分發(fā)揮實驗基地的功能。一方面，學(xué)校要將課堂搬進企業(yè)，要求學(xué)生不斷反饋實習(xí)中的收獲和遇到的問題，教師給予學(xué)生理論上的指導(dǎo)，而企業(yè)會計人員則給予學(xué)生更多關(guān)于工作經(jīng)驗的傳授，能夠讓學(xué)生對理論知識獲得更加感性的認(rèn)識，同時提高了學(xué)生實踐操作能力；另一方面，通過企業(yè)的實習(xí)，能夠加強學(xué)生對會計職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的職業(yè)精神。

但是建立校外實訓(xùn)基地也存在著一些問題。我國的高等教育以國家辦學(xué)為主，企業(yè)參與教育的意識比較單薄，并且由于會計崗位的敏感性，企業(yè)接納實習(xí)學(xué)生，難免會給企業(yè)帶來安全風(fēng)險，作為新手的實習(xí)學(xué)生，在工作中一旦發(fā)生錯誤將給企業(yè)帶來損失，與學(xué)校相比，企業(yè)承擔(dān)了更高的風(fēng)險，獲得的利益卻寥寥可數(shù)，形成了“學(xué)校一頭熱，企業(yè)一頭冷”的現(xiàn)象。因此，為了鞏固校企合作關(guān)系，應(yīng)加大輿論宣傳力度和政府調(diào)控力度，引導(dǎo)企業(yè)樹立起大教育觀，鼓勵企業(yè)積極主動的參與到高等教育中來。同時，學(xué)校應(yīng)加強對企業(yè)的“反哺”。如可以利用校內(nèi)具有深厚理論基礎(chǔ)的師資力量，協(xié)助企業(yè)解決一些經(jīng)營管理中的問題，對企業(yè)經(jīng)營管理的相關(guān)問題，做一些課題研究等，從而增加企業(yè)的收獲，提高企業(yè)參與的積極性。

其次，學(xué)校可以通過校辦企業(yè)為學(xué)生實習(xí)提供平臺。高等院校以學(xué)校現(xiàn)有資源為基礎(chǔ)開辦具有獨立法人地位的公司，公司通過向?qū)W生提供實習(xí)機會而開展生產(chǎn)經(jīng)營活動，依賴學(xué)校平臺和資源走向市場，學(xué)生通過實習(xí)獲得實踐鍛煉，一次達到雙贏的目的。就會計專業(yè)開說，學(xué)校可以成立會計代理公司，承擔(dān)本地中小企業(yè)的賬務(wù)處理、報稅納稅、工商年檢等工作。公司將這些財務(wù)工作交由學(xué)生完成，降低了勞動力成本，學(xué)生通過為公司工作很好的達到了全面、市場化的實訓(xùn)目的。

此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生在參加學(xué)校安排的校外實習(xí)之余，利用寒暑假時間通過投簡歷、熟人介紹等方式自己尋找用人單位進行實習(xí)。現(xiàn)代社會中，多數(shù)學(xué)生長期生活在家長和老師的庇護之下，普遍存在以自我為中心、自立能力差、抗挫折能力較弱等問題。通過這種方式進行校外實習(xí)，不僅有助于消除學(xué)生會計理論知識與實踐操作之間的斷層，而且能夠使學(xué)生提前步入社會，看到自身存在的優(yōu)點與不足，提高與人溝通和團隊協(xié)作的能力，磨練吃苦耐勞的意志，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

我國市場經(jīng)濟的進一步深化給涉外會計教學(xué)提出了更高的要求，民辦三本院校應(yīng)及時更新教學(xué)理念，結(jié)合涉外會計的特點不斷加強師資團隊建設(shè)，合理設(shè)置實踐課程，深化校企合作，鼓勵學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上走出校園參加社會實踐，從而運用多種途徑提高學(xué)生的實踐操作能力，為社會培養(yǎng)理論與實踐兼?zhèn)涞纳嫱鈺嬋瞬拧?/p>

參考文獻：

[1]施穎.高職涉外會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與主要內(nèi)容[J].財務(wù)與會計，2008，（2）：58-59.

[2]汪佳梅.德國雙元制職業(yè)教育模式的認(rèn)識與思考[J].職業(yè)技術(shù)，2012，（6）：16-17.

[3]由敏.大學(xué)會計本科教育存在的問題及改革途徑[J].會計學(xué)研究，2012，（7）：175-176.

[4]袁詠平.會計模擬實習(xí)實訓(xùn)室建設(shè)的思考[J].天津市財貿(mào)管理干部學(xué)院院報，2012，（2）：79-81.

]5]朱澍清.高技能會計人才培養(yǎng)模式的改革策略——基于中高職的有效銜接[J].中國商貿(mào)，2012，（23）：248-249.endprint