給英語降溫（二）

李星航

自二十世紀八十年代以來，英語不斷升溫，到現在幾乎到了“發燒”的地步。面對公共外語中英語獨大的現象，最近北京宣布英語將在高考中降低分數，而在江蘇，英語甚至可能“退出”高考，只以等級形式呈現。

給英語降溫可謂一石激起了千層浪，一些人認為降低了英語分數，也未必能夠學好漢語，如果一個民族連自己的語言都學不好，英語學得再好也沒用；許多家長認為這是一個好的改革，英語一直被看得很重，所有孩子都在努力地學習英語，他們也不敢讓自己的孩子落后。如果能降低英語分值，既可以給孩子減輕壓力，也能給父母減輕負擔；語文老師認為提高語文分值是件好事，讓孩子們多讀一些好的作品，這對于學生人格、價值觀的塑造都很有好處。而在學生中則是有人歡喜有人憂，相對于語文成績較好的同學來說，就是一個好消息，但對于靠英語提分的同學來說，無疑是雪上加霜。

面對英語降溫，最近又興起了一股漢字熱，從8月份開始“中國漢字聽寫大會”“漢字英雄”等漢字書寫比賽紛紛出爐，人們似乎都開始重視起了中華民族的語言——漢語，使反對英語的呼聲越來越高。

我認為英語教育中存在一些不足，這固然不能忽視，但強行對英語熱降溫，顯然不明智。英語不僅是一門語言，更是世界先進科學與文化的載體，一旦將中華文化置于世界文化的大背景中，我們就可以清晰地看到，無論是科學、文化還是藝術領域，不使用英語都很難走向世界。話又說回來了，即使我們降低英語總分、減少學習英語的時間，就能學好語文嗎？我們學好了語文，就能學好漢語嗎？就能理解中華傳統文化的博大精深嗎？其實，學習英語與學習漢語從來都不矛盾，兩者若能融會貫通，會更有利于語言學習和培養文化自信。“五四運動”以后，錢鐘書、季羨林等一批國學大師，正是在中西文化的碰撞中才登上了一座座學術高峰。

當然，這并不意味著我們不應該改革現行的英語教育制度。正如我們也有必要重新審視我們的漢語教育一樣，英語教育必須走出啞巴英語、中式英語的窘境，這對漢語教學和其他語言教學同樣具有借鑒意義。但我認為盲目通過高考來強行改變，刻意讓英語熱陡然降溫，不一定是最好的方式。

學校：新疆克拉瑪依市一中

導師：黨迎紫endprint