多媒體環境下的大學生英語自主學習能力的培養

高艷

摘 要：本文根據自主學習理論，提出改變傳統的大學英語教學模式，在多媒體網絡信息環境下培養大學生的自主英語學習能力的可行性和必要性，符合時代和社會的發展要求。

關鍵詞：大學英語；自主學習

一、 引言

隨著社會和時代的發展，人類社會已進入信息濟時代，教育也面臨著新的挑戰，需要學習者具有較強的自主學習能力。

二、自主學習的理論基礎

20世紀80年代起，自主學習能力的培養就引起了國內外專家學者的關注。自主學習就是“自己負責自己的學習的能力”（Holec，1981）。Dickinson（1995）將自主學習分為兩類：分為完全自主性和指導性自主。在學習過程中， 完全沒有教師參與，并且學習者也不使用任何專為學習者設計的語言學習材料， 就是完全自主性；如果有教師不同程度的參與，即稱為指導性自主。束定芳（2004：205）認為自主學習包括：（1）態度：學習者自愿采取一種積極的態度對待自己的學習，即對自己的學習負責并積極地投身于學習；（2）能力：學習者應該培養這種能力和學習策略，以便獨立完成自己的學習任務；（3）環境：學習者應該被給予大量的機會去鍛煉自己負責自己學習的能力。

三、發揮多媒體網絡信息的優勢，創建英語自主學習的教學方式

1.創建網絡信息自主學習平臺，調整教學模式。建立起基于網絡信息教學的英語多媒體教學模式，依托網絡教學平臺與課堂教學進行學生視、聽、說、讀、寫、譯教學，即強調個性化教學與自主學習。利用網絡教學平臺，實行教師與學生互動、上機與面授互動，促進英語教學從傳統的以教師為中心、重教輕學的教學模式向“基于自主學習、以學生為中心、師生有效互動”的教學模式轉變。教師通過課堂進行的學習控制與教學輔導，使學生在計算機網絡環境下自主進行個性化選擇性學習，成為真正意義上的自主學習者。

2.發揮網絡多媒體的優勢，積極培養學生自主學習能力。現代化網絡信息資源體系是教學的重要資源，它在教與學之間搭建了一個信息平臺。為大學英語教學提供了一個立體、互動的教學環境。首先，教師要把自主學習的觀念運用到教學中，利用網絡信息資源，采取各種有效的教學形式和方法去調動學生的積極性、主動性和創造性。讓學生明確自己是學習的主體，從而由被動的知識接受者轉變為主動的知識求取者。其次，在引導學生自主學習過程中，教師應該做到：激發學生興趣，幫助學生形成持久的學習動機；鼓勵學生的獨立精神，如讓學生自己找材料，設計課堂活動，并對所用的教材進行評價等：鼓勵學生的合作精神，強調相互學習、共同提高的重要性，從而提高學生自主學習的能力，促進語言技能的發展。

3.改革傳統的學習成效評價體系，促進網絡教學的有效機制。在以往的大學英語教學中，教師多采用總結性評價，如期中考試 、期末考試、年終評定等檢測學生的學習效果。在網絡環境下，學習者的學習行為基本是主動的、探究式的、協作式的。通過評價——反饋——矯正系統，教師適時地引導學生端正學習態度，有效地運用學習資源和現代信息技術手段，進行自主學習，從而達到預期的學習目標。

四、培養自主學習能力應注意的問題

1.學習者自主性和教師控制的平衡。多媒體網絡信息教學環境下的自主學習并不是說不需要教師的指導。為了達到教學過程最優化，使學生獲得最佳的學習效果，教師的指導作用是必不可少的，所以不應該忽視這一方面而走到另一個極端——片面強調以學生為中心，完全讓學生自由探索，忽視教師（甚至忽視教材）的作用。然而過多地提供幫助也可能會扼殺學生的自主性，完全自主放任也會導致學習的低效率。當學生在自主語言學習過程中需要幫助時，教師可提供必要的支持；隨著學生自主學習能力的提高，教師可逐漸走向幕后。

2. 指導學生運用有效的學習策略和學習方法，提高自主學習能力。網絡環境下的自主學習并不意味著教師主體地位的退出，教師應對學習方法和策略欠佳的學生進行“教育干預”，整合策略培訓與語言教學內容，實施語言學習策略培訓。在學習策略的培訓過程中應注意糾正策略學習的錯誤觀念，激發策略學習欲望，系統地教授、引導學生理解、掌握學習策略，幫助學生形成使用學習策略進行學習的習慣，促進學生自主學習能力發展的教學活動。

結語：非英語專業大學生英語自主學習能力的培養模式的改革研究任重而道遠，我們肩負的不僅僅是一個時期大學英語教學任務和教學模式的責任，更重要的是為大學英語教學改革指明了一個方向，一種趨勢。自主學習能力的培養，又絕非放任自流的自學，而是明確了方向和目的的一種正確的指引和合理化的運籌帷幄，我們期待著，這種新型自主學習能力的培養模式可以給更多的高校教師帶去一點啟發，一點幫助。

參考文獻：

[1] Benson， P. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning [M]. London： Pearson Education Ltd.， 2001.

[2]范捷平.研究型大學的外語自主學習與創造性人才培養[J].外語與外語教學，2004（6）.