中職數學臨界生提升策略的研究

杜洪飛

（重慶市綦江職業教育中心，重慶 401420）

所謂臨界生，是指成績臨近分數界限的學生。臨界生產生的原因是多方面的，但對于每一個學生來說，他的“臨界”成績都帶有自己的個性，在某一方面表現突出，如考前心理不穩定、學科失衡、自恃聰明而不注重細節、認真但思維能力偏弱，對不同成因臨界生應對癥下藥。

一、臨界生存在的主要問題

“知己知彼，百戰百勝”，了解學生在學習存在的主要問題，有利于提高我們的教學效果和效率，有利于針對具體問題采取恰當補救措施。總體來講，臨界生的成因主要包括心理因素和學力因素兩個方面。

（一）心理原因

主要是指由于心理因素制約學生學習成績的提高，導致處于臨界狀態，包括學習興趣不濃、信心不足、學習動力不足、注意力難集中、容易灰心、容易受外界干擾等。這些學生，急需改變他們的心理現狀，恢復學習的自信心和動力。

（二）學力原因

主要是指學習能力和學習方法等原因，導致成績不理想，包括閱讀能力審題能力薄弱、表達不規范、條理性差、.數學思想方法應用能力不強等。

1.閱讀能力、審題能力薄弱。學生對題意理解不清，讀完題后，不知道題目的已知條件、未知條件與所求的量；或者錯把未知條件當已知，犯主觀感知錯誤；提取關鍵信息能力薄弱，對于數學語言、圖表中的關鍵信息，無從下手。

2.計算能力較差。中職學生突出的問題之一就是計算能力弱，一些簡單的運算，如冪運算和指數運算等都會出現錯誤；或者是解法正確，由于在某一步驟出錯，導致后繼步驟出錯，失分嚴重；還有部分學生對個別算式的演算完全按自己編的公式進行運算。

3.數學表達不規范，條理性差。學生在解答綜合題時，大部分學生表達不規范，他們在數學運算過程或解題過程常常出現“有因無果”“有果無因”“前言不搭后語”等現象；或者他們在數學運算過程、解題過程發生邏輯性錯誤。他們邏輯性差，思維跳躍性大，不連貫，導致書寫不正確，造成評卷老師閱卷困難，得分率不高。

4.數學思想方法應用能力不強。中職學生的數學基礎知識不扎實，對于數學思想方法的應用就更弱了。他們做數學題就是簡單地套用公式，不會去分析問題，思考已知條件和所求之間的關聯，從而進行解答。學生對于基本的數學思想方法如數形結合、二次函數方程思想方法等的應用能力不強，他們在應用數形結合方法解題時主要存在的問題有：不善于通過作圖或借助圖形來幫助解題；“ 數”與“形” 之間的轉換能力弱。真正的原因還是數學知識沒學透。

二、臨界生提升策略：

根據我校的實際（結合兩次聯合體的模擬考試及校內的幾次模擬考試，我校本科的模擬上線的同學變化很大，可以看出我們的學生不穩定），以兩次診斷成績為基礎，認真分析學生的薄弱環節，確定臨界學生名單。然后按學生的相對薄弱的環節，具體分析，制定計劃，確定詳細提升方案。具體提升策略如下：

（一）心理輔導。

通過師生談心交流，了解學生的志向、精神狀況、學習狀況。指導教師每周和輔導對象談一次話，時間由師生自己確定，對學生的思想、學習狀況進行調控，目的是培養學生的成功心理，這應該放在輔導工作的第一位。具體內容包括以下三個方面：一是培養成功心理，增強自信心；二是調整考前心態，自我減壓，優化情緒；三是調節飲食、睡眠習慣，調動最佳興奮點。師生結對，一定要落實。

（二）學習能力提升策略

1.幫助學生作現狀分析并制定輔導計劃。針對每個臨界生對該學科在學習中存在的問題，分析其成因找不足，嘗試專項訓練，并做相應的指導，在反復的練習指導過程中，才能不斷改進，才能不斷提高。

2.學習輔導的辦法：可以是學生問，老師答后指出學生知識的缺陷和具體補救辦法；也可以是老師根據輔導時發現的不足，出針對性很強的專項練習卷讓學生做；還可以進行針對性很強的學法專題講座或者知識補弱。

3.要將臨界生學習輔導貫穿在平常的教學過程中，要采取“二不應”（不應諷刺、不應放棄）和做到“三優先”（優先提問、優先輔導、優先批改）；切切實實做好“三落實”（知識落實、作業落實、改錯落實）。

（三）培養臨界生“三管齊下”的學習習慣。

也就是在日常復習時，一要管好自己的口，不懂就問，不留后患；二要管好自己的手，邊聽邊記，邊看邊練，注意記要點、記難點、記疑點，注意練規范、練速度、練重點、練技巧、練能力，避免出現一聽就懂、一看就會、一做就錯的情況發生；三要管好自己的腦，通過設問去發現問題，帶著問題去解決問題。

（四）糾正臨界生“三不到位”的答題習慣。

也就是糾正審題不到位、書寫不規范、答題不完整等毛病。教師在指導、批改過程中，要對臨界生特別注意，及時提醒，可以通過面批、同學互批等方式當場糾正，反復強調，不厭其煩。

（五）培養臨界生良好的學習方法。

指導臨界生制定個人復習計劃，合理安排時間，保證每天完成一定量的復習內容及作業練習。要掌握復習的主動權，不能一味地跟著老師亦步亦趨。而老師的復習安排是根據大多數學生的學習程度、學習能力從整體的角度來制定的，對于臨界生來說是不適合的。又因為臨界生的臨界原因各不相同，臨界生根據個人的特點來制定復習計劃很有必要。

（六）改進復習教學方法。

采用靈活多樣的教育教學方法，拓寬臨界生的視野，打開思路，發散思維。如，激發學生對同一問題尋求不同答案，學會從不同的角度觀察思考，從不同的方面得出不同的結論。反之，則進行概括歸納，找模型，定方法。通過指導實踐，學會知識的遷移，訓練他們多角度思考問題的能力和靈活運用理論知識的能力。

總之，只要存在高考與中考，臨界生的現象永遠是不可避免的，所以我們應在原有的基礎上加大對臨界生備考策略的研究，讓每一朵花兒都能美麗的綻放。