信息技術應用于高中數學課堂教學初探

趙曉利

河南省安陽市教育教研信息中心

信息技術應用于高中數學課堂教學初探

趙曉利

河南省安陽市教育教研信息中心

我國正在全面啟動了新一輪的課程改革。在新課改的引領下，高中數學教師開始注重高中數學學科與信息科學技術的整合，信息技術逐漸被運用到高中數學教學的各個環節，實現了高中數學的教學方式的多樣化和教學模式的具體化。從而提高了高中數學課堂教學的效率，激發了學生學習的主動性與積極性。充分發揮了學生自主探索、合作學習、主動學習獲得知識的能力。

一、信息技術應用于數學課堂的優點

1．有利激發學生學習興趣。

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。

2．有利于學生再現知識發現過程，提高學習效率。

要提高學生的學習效率，有一個很有效的途徑，就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發現定理，從而提高創新能力，這樣有助于培養學生獨立思考的能力，在數學教學中，運用計算機輔助教學，正可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，再現知識發現過程，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

3．把信息技術應用于數學課堂，有利于突破教學的重難點。

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學的學習重點和學習難點，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。因而要求在數學課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的東西內容化。

4．把信息技術應用于數學課堂，有利于減輕教師的教學工作量。

網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節省了教師備課的時間.在練習鞏固過程中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。以前老師黑板上寫的內容保留不了很長時間，就要被擦掉，換寫下一個內容。等到要復習的時候，老師又要書寫大量以前書寫過的習題，重復的勞動耗費了老師本來就不寬余的時間。而現在利用現代信息技術，可以將上課的習題和資料很好地保存下來。需要時，可以隨時調取，復制、粘貼，重新組合，大大減輕教師的教學工作量。

二、信息技術是實現高中數學有效教學的主要途徑

1．創設問題情境，激發興趣。

數學教學必須要學會應用先進的網絡資源來服務課堂教學，借助現代化的圖片，聲音，動畫技巧，通過應用多媒體來表現各種情境，因而問題情境設置的生動有趣，形象具體，充分調動學生的多種感官來接受信息，集中了學生的注意力，激發了學生思維，有利于調動學生學習的主動性，從而使學生進入到最佳的學習狀態，為實現高中數學教學的有效性奠定了良好的基礎。

2．優化教學方法，實現高中數學課堂的有效性。

在迅速發展的信息技術環境下，教師利用網絡的豐富資源，讀取方便，實用性及交互性強等特點，根據教學內容和教學目標，教學重難點和學生已有的知識和能力結構科學地設計教學方法。信息技術環境下的教學方法多式多樣，諸如：以信息技術下學生互動為核心的協作討論法，以學生主動探索為主、教師引導為輔的實踐操作法和圍繞問題展開的發現式教學法等。教學方法的靈活選擇讓學生產生強烈的求知欲和學習動力，從而活躍了課堂教學氣氛，促進了學生的發展，適應了未來社會發展的需求。

3．實現高中數學教學可視化，提高課堂教學效果。

教師通過應用信息技術可以呈現教學中的教學內容，合理安排教學內容，教師利用網絡資源提供的信息可以突破教材就是知識的主要來源的限制，優化了教學內容，教師還可以利用互聯網鏈接專業的教育資源網站，下載課件、教案、案例等教學資源，對其進行加工處理，把網絡資源處理成符合學生認識和發展規律，學生易理解和接受的數學體系，同時，數學的理解需要直觀的觀察，視覺的感知，特別是幾何圖形的性質、幾何證明、函數的動態變化過程及復雜的計算過程等，通過利用信息技術來直觀呈現，使其可視化，從而有利于大多數學生的理解，提高了課堂效率，實現了有效地高中數學教學。

4．進行集體備課，實現教學資源有效整合。

隨著信息技術的普及和發展，我國教育信息化進程正在加速，普通高級中學的信息技術裝備也在不斷地完善，多媒體軟硬件、校園網、互聯網上網終端等正在成為普通高中的基礎設施，而教師已實現了網上辦公，教師之間建立QQ群，為教師交流提供了一個很好的平臺。利用網絡的交互性進行集體備課，必須以個人備課為基礎，以教研組為單位，每周進行一次網絡式的集體備課活動，主要備課教師必須充分研讀新課程標準及教材，其他教師進行集體討論教學方法，共同研討怎樣把握教學重點，突破教學難點，辨析易混點，同時兼顧學生的實際學習情況，確定教學目標，最后把集體的智慧進行整理共享，實現高中數學的有效教學。