高校公共藝術教育師資隊伍素質論

董雷

天津師范大學音樂與影視學院

高校公共藝術教育師資隊伍素質論

董雷

天津師范大學音樂與影視學院

一名優秀的藝術教師不僅要具有良好的專業素養、還要具備綜合理論依據，當然，更要有豐富的教學經驗。

像所有的行業一樣，在其發展的早期，經驗性的傳承會占據主要的位置，其中，師傅帶徒弟的方式最為普及。藝術尤其如此。無論是教會的唱詩班，還是中國傳統戲劇，其學習方式多數以傳承者們向師傅學藝為主，一對一，或者一對多。在我國古代的民間，更是以拜師學藝為傳承其行業發展的主要方式。

敎與學，對立而統一。想在某專業中當一名教師，不管制度如何設計，要求如何多變，其中，專業方面的長項一直是其最基本的考量。如果你沒有在這個行業的實踐方面有所努力和建樹，你要取得本行業的發言權，是件心虛膽怯的嘗試。另外，教師的任務就是要從實踐中提取相應的理論，再把這些理論經由學生的實踐予以印證，只有經過實踐證明的種種，才是檢驗教師之言是否真理的唯一方法。也因此，教師這個職業，帶有與生俱來的研究性質。那些只會照本宣科，毫無變換與發展的傳遞者，算不上真老師。世間只有真老師與假老師之分，沒有“研究型”、“教學型”之分。無論你現在是學生，還是從事藝術工作，或者已經入行，有志于成為一名公共藝術教師，千萬不要被這些抽象的概念所混淆。

從實踐中來，到實踐中去，在理論總結中提升，在實踐生活中驗證，持之數年數十年，不斷修正，不斷調整，變換角度研究切入，再以不同的方法進行試驗，這，就是教師生涯的迷人之處。

好老師的素質無論如何表達，其最基本的含義至少就包括如下幾個方面：

豐富的經驗，較全面的藝術素養；靈活的協調能力，認真的研究能力，較好的表達能力；心理學知識，熟知教育教學法知識。

另外，還有最重要的一點——相當的愛心。有了愛，才會有博大的胸懷。有了愛，才會有以職業為事業追求一生無怨無悔的志向，遇到挫折堅韌不拔的毅力，堅持真理不動搖的品格。以上所言種種方面，概括起來也就是兩個大的主題：一是作為公共藝術教師的專業素養；二是作為教師普遍應該具有的職業品格。

一、公共藝術教師應具備的專業素養

中國現當代藝術名師們，他們從事的藝術教育事業，都在無聲地啟迪著我們后來人。時時反省自己作為一個教師還有些什么差距，還應該做出什么樣的努力，以讓自己現在稱職，將來更稱職，對得起自己生存所需要的職稱，也對得起上百上千求知若渴的學生們。十年樹木，百年樹人，作為師者，我們的職業是令人自豪的，也許彩虹不會立刻出現在晴空中，但我們的職業榮耀感正如彩虹的浮現，是需要風雨的摧折后才可現出光芒。

人生不滿百，常懷千歲憂。憂什么？

憂自己人已老去，聲名未存。所以，我們要把自己畢生的學識，交給未來的一代，把自己作為歷史一個鏈環的功能發揮好，讓藝術教育事業在這個環節不掉鏈！憂的是公共藝術教育事業整體的發展，我自己貢獻了些什么，我還能作出些什么貢獻。哪怕就像著名學者張五常所說，我們一生總得留下三五百字讓人眼睛一亮的思想，作為公共藝術教師，還應該留下幾個在特定層級上的以專業出名的學生，傳承自己的藝術事業，也能把自己的教學思想教學理論發揚光大下去。有理論的成果，有實踐的驗證，有書本的留傳，有學生的口碑，作為師者，此生足矣，夫復何求？

人生苦短，人生也漫長。對于奮斗者來說，一生是短暫的，因為他永遠處于不斷的追求之中，生命中的每一天都有新的希望新的努力和新的收獲。一串串明亮的日子加起來，才能成就閃光的一生；反之，對于渾渾噩噩者來說，無所用心地度過每一天，或者滿足于當一天和尚撞一天鐘，沒有目標，沒有追求，那就可惜了這長長的可以做許多事的一生。

職業也好，事業也罷，無論你處在哪個層級，都不應放棄追求與努力。這，才是不斷成就自己，不斷成就教育事業的前提。

二、好的聲樂老師永遠是歌唱酷愛者

無論你從什么時候介入聲樂教育職業，都不要忘記自己為什么走到了現在。一般來說，入職歌唱行的人都喜歡唱歌。如果說小的時候我們是聽著周圍人的歌唱，聽著收音機、CD機、電視機或者鄉村大舞臺的歌聲而入迷，而牙牙學唱，再長大后，經過周圍人的欣喜的表揚，自己才堅定了進入歌唱這一行當的決心。十幾歲唱出小名氣，二十幾歲接受專業過非專業的音樂院校全面教育。在這個過程中，歌唱能力，音樂知識都在與日俱長。在見過許多名師，參加諸多的演唱后，在這個領域小有名氣，甚至更大榮光。在這個不可跳過的學習基礎之后，或者是經組織的安排，或者命運的眷顧，順其自然的走上聲樂教育之道。

新中國成立以后的許多聲樂教師，基本上都是這樣走過的——李雙江、程志、金鐵霖等等....在一些特定的高等音樂院校，專業性特別強的科系里甚至會有一些經過國際名師指點的名師，如沈湘、周小燕、郎毓秀們，他們當年都有過輝煌的歌唱家的經歷，年歲漸大，轉入教育行，歌唱藝術的生命在學生一代繼續延續，藝術事業的光芒再度燃燒。

三、公共藝術教師應具備的職業品格

并不是任何具有音樂素質的人都可以以成為一名合格的公共藝術教師。我們認為，名師除了應有相當高的專業水準外，還應有高尚的職業品格。具體說來，教師這個職業有一定的犧牲性。世人都喜歡追光燈照耀下掌聲雷動的那份榮耀。沒有一點犧牲奉獻精神的人，自然會選擇盡量多地在舞臺上、展覽館發光放熱，畢竟還有那句老話“家有三斗糧，不當孩子王”的直接影響。試想想，一個有相當藝術天分的人，投入十幾二十年時間與大量的辛苦努力，好容易在藝術舞臺上露了點頭角，這個時候，組織出面動員你去院校當老師，學生渴求知識的目光深深地看著你，希望你把自己多年積攢的學識與經驗在課堂上教給他們。當此之時，你的藝術生命還閃著明亮的光芒，你的心里還在惦記著萬千觀眾熱烈的掌聲，報上有名，電視上有聲影，無數的演出商向你發出邀請，不盡的榮耀與實際收入都向你招手，這個時候，確是一個痛苦的抉擇。進，或許還能另開一片新天地；退，學校的教職另有一番具體的要求，需要鉆研課本，了解教學的學習的區別。這個時候，來自多方的意見都會影響一個藝術工作者的選擇。

犧牲精神是每個老師必須具備的。相對于十年寒窗，師生共同打拼的痛苦，老師親見自己的藝術生命在學生身上延續，學生代老師圓了無數個青年時的夢，那個時刻，老師也許沉默注目，萬千感慨卻在心頭；學生也許充分懂得，但是一定放聲高歌。這歌聲是對老師犧牲精神的贊頌，也是對老師無數勤奮付出的報答。愛的奉獻與愛的收獲在這里一次次得到體現。也許正因如此，才有一代代藝術教育工作者，在自己事業如日中天之際，涉足教育事業，讓奉獻的樂趣替代了光鮮亮麗的掌聲與鮮花。

無論是五千年前入門學藝的師徒之情，還是現代意義上的高校教育，師徒關系是永遠存在的。相較于其他社會科學專業的學生，藝術圈內的這種師徒關系更加親密，更加穩定。他親如父子，他情同母女者，他是血濃于水的兩把汗水，一同澆灌而成的參天大樹。