音樂是一個獨特的教育資源

趙婕男

河南師范大學

音樂是一個獨特的教育資源

趙婕男

河南師范大學

在當今社會飛速發展的今天，音樂，作為精神文明重要的傳播媒介，應當得到充分的重視和開發。特別是音樂教育。作為高師音樂教育工作者，有責任根據藝術的特征和現代教育的要求，按照學生身心發展和審美認知規律重新審視音樂的教育資源功能，提倡以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重均衡發展的音樂教育理念，具有重要的現實意義。

音樂教育；審美功能；學科功能；育人功能

大文豪托爾斯泰說：“像其它任何藝術一樣，音樂，可以喚起人們的愿望，使更多的人體驗和分享。沒有一種藝術比音樂更能表現出藝術的真正含義。”

然而，我們從歷屆師范畢業生反饋的信息中了解這樣一種現象：音樂在中小學教學中似乎只是一種點綴，應試教育單純地追求升學率，使音樂教育失去了應有的地位，甚至被數理化等學科經常占據，這種現象在某種程度上挫傷了音樂教師的積極性，制約了中小學音樂教育的發展，也忽略了音樂教育特殊的育人功能——對人心理健康的促進作用和美的心靈塑造功能。因此作為一名高師音樂教育工作者有責任根據音樂藝術的特征和現代教育發展的需要，按照學生身心發展，特點和審美認知規律，重新審視音樂的教育資源功能，提倡以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重均衡發展的音樂教育理念，做到更新與發展協調統一，具有重要的意義。

一、發揮音樂教育的審美功能

雷默在《音樂教育的哲學》中指出：“審美教育首先關心的應當是藝術的審美作用。”由此可見，音樂的審美功能應放在其育人功能的首要位置。如《春江花月夜》在使學生體驗到幽雅、寧靜意境的同時，還領略我國民族樂器神奇而獨特的表現力，加深學生對民族音樂的熱愛。欣賞華彥鈞（阿炳）的二胡獨奏曲《二泉映月》時，樂曲委婉凄涼的旋律，讓你感受到一位飽含人間辛酸和痛苦的盲藝人的內心憂傷。簡介樂曲時代背景之后，帶學生走入“美麗的二泉倒映著月亮的優美景色”，通過時而深沉感慨，時而激動昂揚的琴聲，為學生刻畫出一幅泉清月冷的意境，讓學生真正走進音樂，融入那如泣如訴的旋律，感受作曲家復雜的心境，進而激發學生對阿炳悲慘境遇的同情，對舊社會的憤恨，對光明的向往，對新生活的熱愛。從《高山流水》覓知音到《十面埋伏》的四面楚歌；從我要扼住命運咽喉的《命運》交響曲；到號召人民站起來，前進、前進的《義勇軍進行曲》，好的音樂作品作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯想，以“隨樂潛入心，育人細無聲”的方式浸潤人的心靈，使人受某種道德情操、精神品質、意識觀念的熏陶浸透，從而達到優美崇高的境界。音樂家冼星海說過，“音樂是人生最大的快樂”，“音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”因此，在音樂教育中，我們應該引導學生在心曠神怡的自然美和藝術美中陶冶情操，培養純潔的情感，崇高的精神，使音樂起到凈化心靈，愉悅身心的作用。

二、發揮音樂教育的德育功能

音樂作品體裁豐富，內容多樣：有歌頌偉大祖國和民族的《歌唱祖國》、《愛我中華》；有描寫生活勞動方面的《打起手鼓唱起歌》、《假如你要認識我》；有反映對大自然熱愛之情的《春之歌》、《我愛水鄉美》等等一大批優秀的作品，這些作品的主題思想十分清晰，教師用簡練的語言向學生介紹與作品有關的材料，使學生感受其作品的內涵。通過學唱或欣賞作品，使學生的感情完全融入到作品中，在共鳴中潛移默化，在情境中得到陶冶，學生的思想也得到了進一步的升華。

充分利用音樂作品，激發學生情感上的共鳴，充分發揮情感的誘導作用，不斷豐富學生的情感體驗，如欣賞歌曲《我愛你，中國》，則可采用視聽教學的方法來完成，首先采用現代化的聲象手段播放祖國大好河山的壯麗畫卷，激起學生情感上的共鳴，然后讓同學們一起欣賞有高超演唱技巧的女高音那酣暢淋漓的演唱，最后共同抒發對祖國的一片摯愛之心。

音樂教育把那些高度發展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，均使學生在提高音樂審美感受和音樂表現力的同時，心靈得以凈化，道德情操得到升華，人格進一步完善，達到崇高的精神境界。

三、發揮音樂教育的學科功能

音樂教育在注重美、情、趣的培養同時，它作為教育體系中的一門課程，必須還要發揮其學科功能，必須還要注重對學生專業知識的傳授和專業技能的培養。基礎樂理中音的高、低、長、短，拍子的強弱規律，音色的明、暗，對作品中調式、調性的分析，和聲及配器中的各種運用都要很好的掌握和學習，使其有機地結合在一起。通過對專業知識的學習，才能理解和發揮音樂教育的學科功能及音樂間協調與對抗，追逐與遇合，跳躍與停頓，飛躍與消失等包含著無窮的變化和生活哲理。聲樂需要很好的理解能力和很強的模仿能力，鋼琴演奏需要十指靈活協調地在大腦支配下運動，視譜則需要音準、節奏正確，反應要敏捷，聽音練耳可訓練音準判斷和敏銳的聽覺能力，音樂欣賞能使人加強記憶、發揮想象、啟發思維，調式內在的結構變化更能有效地鍛煉人的感知力、想象力和創造力。愛因斯坦說過：“我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現在這些科學上的成就。”我國歷史上許多偉人在音樂方面就很有造詣。

音樂的學科功能、德育功能與其審美功能是相輔相成的，三者缺一不可，只有落實了音樂教育的學科、德育功能，才能促成其審美功能的發展，同時也就體現了對教育的特殊貢獻——音樂的育人功能；是獨特的教育資源。