淺談如何提升高職課堂教學質量

雷澩　丁美

摘 要：國家經濟高速發展，對職業教育也越來越重視，高職院校得到了充分的發展。課堂教學作為學生吸收知識的主要園地是實施學生素質教育的關鍵環節，高等職業教育的學生對教師的課堂授課提出了更高更新的要求。如何提升高職課堂教學效果，實現高職學生綜合素質全面提高，是目前高職院校教學中所面臨的一個重要問題。

關鍵詞：高職教育；課堂教學；教學藝術

近幾年來，我國經濟高速發展，國家經濟總量超過日本，成為世界第二大經濟體，經濟的發展必然要求教育的配套進步，所以，國家對整個高等教育尤其是高等職業教育提出了更高的要求。《中華人民共和國職業教育法》頒布之后，國家高度重視開展職業教育，各級政府相繼出臺了與之相應的實施辦法，采取了一系列具體措施，職業教育從結構、規模和保障等各方面都形成了較為完善的運行機制。中共中央國務院召開全國教育工作大會，發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（簡稱《教育規劃綱要》），指出了未來十年教育改革發展的總方針和總目標，也為我國高職教育的改革和發展提出了總體要求。

高等職業教育顧名思義，是一種職業技能教育。因此，其培養目標是為社會培養勞動技能型人才。這是高等職業學校教育基本目標。如何提高高職教育人才培養質量成為大家所關心的問題。目前，隨著網絡等科技的高速發展，網上教學，遠程教學等教學手段越來越普及，但是課堂教學仍舊是各高職院校最重要的一種教學模式。怎樣搞好課堂教學，提高教學效果，是所有高校教師和教學管理者所面臨的重要問題。

一、高職院校教學的現狀和問題

（一）學生入學門檻較低，能力和水平參差不齊。國家近幾年高等教育的迅猛發展，高校不斷擴招，絕大部分優秀的生源都進入了本科院校學習。目前的高職院校的生源主要是來自于高考本科錄取分數線以下的學生和中職院校專業對口的學生。這部分學生水平參差不齊，雖然也不乏一些水平比較高想進入某一專業院校深入學習的學生，但是大部分還是經過本科院校層層篩選后的學生，學生的文化課成績普遍較低，綜合素質也明顯下降。學生入學成績普遍較低雖然不會影響進入高校以后的學習，但是總體來說學習能力還是比較欠缺，并且部分學生也會將中學階段一些不好的學習習慣、學習方法帶入大學。如果在大學階段的學習，得不到老師的正確引導，這些不好的學習習慣和學習方法會使得學生們在大學課堂上習慣與被動的接受知識的傳授，不善于思考，缺乏創新力。

（二）學生學習目標不明確，學習動力不足。高等職業教育是為社會一線各類職業崗位提供高層次勞動者為目標的一種教育類型，職業崗位對人才的能力需求是綜合的，金融管理與實務專業的人才培養目標更為明確，培養全面發展的，專業基礎知識扎實，適應經濟金融管理、服務一線需要、具有良好職業道德和敬業精神的高素質應用型人才。如果在課堂教學時不能充分的展示出本專業的教學特點，會使學生對未來更加茫然，失去學習的動力。如何提高課堂教學的質量，充分體現職業教育的特點，是搞好高職教育的關鍵問題。

二、如何提升課堂教學質量

（一）高度重視，加大課堂實訓教學投入。隨著社會對學生能力要求不斷提高，大學教學內容也在不斷擴展，高職教學的目的是重在培養具有一定理論知識水平，具備高等職業技能的高素質人才，教學的重點是對學生實踐能力的培養。所以學校應該為學生創造充分的實訓條件。對于金融管理與實務專業的學生來說，學校可以安排校內實訓。教師在模擬實訓室進行課程的講授，一方面能夠提高學生的學習興趣，另一方面也為學生進入職場進行了實際的演練，有利于學生早日融入工作環境。

（二）努力學習，提高課堂教學藝術性。課堂教學是老師傳道、授業、解惑的最直接的場所，也是教師多種能力的一種綜合體現。在高職課堂教學中，如何能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，是每個老師應該努力達到的目標。提倡和促進課堂教學藝術化，是搞好高職課堂教學，提高教學效果的有利措施。教師在教學中要想收獲良好的課堂教學效果，必須具備以下觀念。首先，樹立“講臺即舞臺”的觀念。舞臺表演與講臺講演，實際上都重在一個“演”字，二者的表現形式都離不開“演”。演員在舞臺上之所以能吸引觀眾，是因為演員運用了聲音、表情、形體、姿式、服飾、舞臺位置等各種因素的變化來表現其內容，使觀眾覺得聲情并茂，多姿多彩。而許多教師的講課則把“演”的部分完全忽略了，只剩下“講”的部分。聲音、表情、姿勢、形體、位置等毫無變化。這種和尚念經式的講課。再好的內容也會令學生枯燥乏味。因此，教師講課應把講臺當作舞臺，在一定程度上把講演當作表演，講課時做既講又演，方可把要講的內容藝術化的再現給學生。其次，明白“學生即觀眾”。舞臺表演特別注重臺下觀眾的反映和舞臺上下的交流與共鳴。這種交流與共鳴常使演員的表演發揮到淋漓盡致，令演出高潮迭起。而許多教師在講課時，缺乏“學生即觀眾”的觀念，只顧自己“一廂情愿”的發揮，不顧學生的反應，缺乏課堂交流和溝通，教學效果很差。最后，教師還應有“教師即演員”的觀念。這就要求教師把自己在講臺上的狀態轉變為在舞臺上的狀態，注意力高度集中，情緒像演員一樣投入；上課前要像演員準備演出一樣做好各種準備，不只是準備好教案，還要準備好精、氣、神，準備好嗓音、表情、姿勢、服飾、位置等各種因素在課堂中的變化。其實，不少教師都具有潛在的藝術素質，表現力并不差，但往往因為缺乏“教師即演員”的觀念，沒有意識到講臺授課好比舞臺表演從而達不到滿意的教學效果。因此，教師在課堂中應該隨時進行教員與演員的角色互換，實現課堂教學中講和演全部到位。

（三）充分調研，深入了解行業需求。高職教學課程的設置必須在對行業進行了充分調研的基礎下展開教學。高職教學的課程目標要求充分體現職業能力，以學生職業生涯需要為目標來展開教學。所以課程內容設置要符合高素質技能型人才培養目標和專業相關技術領域崗位（群）的任職要求。因此我們的課堂教學內容必須以職業能力培養為重點，緊密聯系企業需要，與行業企業合作進行課程開發與設計，根據區域、行業經濟社會發展需求和職業崗位實際工作任務，依據有關職業資格標準，結合考證的需求進行課堂內容的講授。金融管理與實務專業面對的崗位群主要是銀行、證券和保險公司的一線服務崗位，所以我們的教學內容必須圍繞企業需求進行。比如，銀行需要大堂客戶經理，我們的課堂教學內容就必須設置商務禮儀，公關等課程，利用銀行綜合實訓室進行職場模擬教學；銀行需要柜面服務人員，我們的課堂教學內容就必須開設點鈔、傳票算、字符錄入等基本銀行業務技能訓練；銀行需要客戶理財經理，我們就可以開設證券投資、銀行保險、保險代理人考證等課程。這些“理論+實踐”類課程相比純理論性的教學更容易被學生所接收，學生在課堂上學到了實際的職業技能。學習方法的靈活多樣，也避免了上課時臺上老師講課揮汗如雨、唾液四濺，臺下學生睡眼朦朧、人手一款手機游戲的現象。

三、高職教育的展望

十一五期間，在國家示范性高等職業院校建設、骨干高職院校建設項目支持下，部分高職院校得到了跨越式發展，高職教育水平整體取得了長足進步；步入十二五，國家中長期教育改革和發展規劃綱要、建立中職、高職、應用本科、專業碩士層次齊全的應用型技能人才培養體系等文件，指明了十二五高職的發展方向，高職再次迎來發展契機。高等職業院校通過不斷提高教學質量，推行行業特色，建立特有的品牌形象，最終實現社會效益和經濟效益的同步增長，使高職教育在十二五建設期間獲得快速、持續和健康的發展。

參考文獻：

[1] 課堂教學藝術須擴展到高職教學全過程. [J] .中國現代教育裝備.2010.5

[2] 淺談教師提高課堂效果的方法. [J] .中國科技創新導刊.2011.5