基于人才培養(yǎng)模式下中職數控專業(yè)改革研究

張曉華 杜亞娟

(河北省科技工程學校,河北保定 071000)

基于人才培養(yǎng)模式下中職數控專業(yè)改革研究

張曉華 杜亞娟

(河北省科技工程學校,河北保定 071000)

當前,中職教育已經開始由注重擴大規(guī)模,轉為注重提升內涵的階段。全面提高人才培養(yǎng)質量,已經成為中職教育的首要任務。根據技能型人才的培養(yǎng)模式和職教發(fā)展的改革需要,基于生產與教學一體化模式,已經成為中職學校提高核心競爭力的需要。本文針對中職人才培養(yǎng)的基本特征,從師資隊伍建設、教學方法、教學內容、模式和教學思想幾個方面,對中職數控專業(yè)的課程改革進行了探索。希望能通過課程改革,對學生就業(yè)和人才市場兩個方面的需求給予滿足。

數控專業(yè) 中職 人才培養(yǎng)模式 課程改革

隨著迅猛發(fā)展的現代技術，在制造行業(yè)中，數控技術的應用非常的廣泛，同時數控設備在企業(yè)中，也有著越來越廣泛的應用。而21世紀機械制造行業(yè)的發(fā)展，急需專業(yè)素質和業(yè)務素質同時具備的的應用型技術人才，既能在技術部門工作，又能在生產一線操作，懂得維護、使用、操作和機床編程。而根據人才培養(yǎng)的目標和當今市場的需求，當前的當務之急是，對中職數控專業(yè)課程進行改革。

1 數控市場對人才的需求現狀

通過對企業(yè)的相關調研，顯示在企業(yè)中，數控技術人才可分為三個層次。數控基層操作人員為第一個層次，要求能精通數控加工工藝，可手工編程，并能熟練操作數控機房。能簡單的維護數控機床機床，并初步掌握自動編程，一般人員都來源于中職畢業(yè)生，目前正逐步加大對這一層次人才的需求量。第二層是數控工藝員，主要包括數控維修員，或者是在企業(yè)中承擔數控編程的技術人員，一般要求是本科畢業(yè)或者是大專畢業(yè)，或者是擁有扎實的專業(yè)知識和多年的工作經驗。第三層是數控通才，要求是高端人才，有扎實的專業(yè)知識，同時有多年的生產經驗和扎實的專業(yè)知識，在企業(yè)中一般是領導或者技術指導。根據數控市場對人才的需求，中職數控專業(yè)應將人才培養(yǎng)目標設定為具有技能型的數控人才，熟知最基礎的數控機床操作，具有較強的綜合職業(yè)能力和專業(yè)特點，在畢業(yè)幾年后，能勝任第一、第二層次的工作。

2 中職數控專業(yè)課程改革策略

2.1 注重素質培養(yǎng)、轉變教學理念

傳統(tǒng)的教學理念，只注重培養(yǎng)學生的從業(yè)能力，對學生掌握技能和專業(yè)知識體系的情況，比較關注，而忽視培養(yǎng)學生的思想品德。這種本位思想，使學生產生了思想上的誤區(qū)，認為只要有一技之長，就能就業(yè)。而如果數控專業(yè)的學生只注重訓練操作技術和編程，而不注重培養(yǎng)其誠信、與人合作、職業(yè)道德等良好的職業(yè)素養(yǎng)，那么將來走向工作崗位后，只能是簡單的生產者，而不能成為社會上的服務者。所以中職數控專業(yè)課堂教學應實現多元化的目標，既要重視傳授學生技能和知識，同時也要注重培養(yǎng)學生的綜合素質。

2.2 積極推行“工學結合”和“校企合作”的教學模式

職業(yè)教育應走校企合作的道路，滿足學生就業(yè)和市場兩個方面的需求。而能力目標體系的建立，可使數控人才的培養(yǎng)上，更具有一定的針對性，實現企業(yè)和學校的雙贏。中職確定數控人才培養(yǎng)目標的依據，就是企業(yè)的需求。職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向，面向市場，才能促進自身的發(fā)展。所以，應對人才市場不斷進行調研，并對人才培養(yǎng)方案不斷進行優(yōu)化，使其與崗位的實際需求相貼近。企業(yè)應根據自己的實際需求，對學生展開專業(yè)綜合技能培訓、崗位實行等，并由企業(yè)技術人員進行考核和指導，通過“校企共管”、“校企共監(jiān)”，形成了“訂單式”數控人才培養(yǎng)模式。學校應依照用人單位的標準和需求，全面培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素質、操作技能、技術知識和職業(yè)道德，以就業(yè)為導向，建立能力目標型課程體系。可通過對畢業(yè)生就業(yè)崗位能力的分析，對課程結構進行調整，確定完整的目標培養(yǎng)體系。重點做好以下工作：分析教學，對課程教學大綱進行編寫，對適用的教材進行選擇，確立相應的教學方法，并對教學質量加強控制。

3 以就業(yè)為導向對實訓課教學內容進行設計

為了進一步推動中職教學的改革，需要對課程結構不斷進行調整，對數控實訓課程的學時比例進行合理確定，并對教學進行規(guī)范，促進課程內容的模式化和綜合化。在教育教學中，很好的應用現代信息技術，中職數控應按照人才培養(yǎng)需求，對學生的基本素質進行培養(yǎng)。同時，還應對實訓教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)高度重視，突出職業(yè)教育的“做中學、做中教”的特色，將數控專業(yè)技能課程的比重加大。在總學時中，專業(yè)技能課程應占去三分之二。依照相應職業(yè)崗位能力要求，采用專業(yè)課程結構，基礎平臺加專業(yè)化方向。專業(yè)課程的設置內容，應與社會實踐和生產勞動實際緊密聯(lián)系，將其實踐性和應用性突出出來。

4 建設“雙師型”師資隊伍

良好的師資隊伍，是實現培養(yǎng)目標，提高教師業(yè)務水平的關鍵。培養(yǎng)規(guī)格的不同，對教師素質要求也有所不同。相比于普通學校的教師，職業(yè)學校對教師的職業(yè)素質提出了更高的要求。數控專業(yè)課教師不僅僅要具備科學文化素質和扎實的理論知識，同時，還應達到一定的操作水平，具備較強的實踐能力和專業(yè)技術應用能力。目前，中職專業(yè)教師的實踐訓練缺乏，尤其是數控專業(yè)，必須重視培養(yǎng)教師的雙師能力。

5 結語

基于人才培養(yǎng)模式下，中職院校數控專業(yè)改革必須對課程進行合理的設置，以工作任務為線索、以職業(yè)能力為依托，以職業(yè)技能鑒定為參照、以類型產品為載體，設計教學活動、組織課程內容，對技能訓練進行強化。注重培養(yǎng)學生的實踐技能，不斷加強數控實訓基地的軟硬件建設，對課程改革和數控專業(yè)實訓教學進一步的深化，促進中職教育的蓬勃發(fā)展。

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