關于大學計算機基礎課程中計算思維的培養探討

曾喜良 寧礦鳳

(湖南涉外經濟學院信息科學與工程學院,湖南長沙 410205)

關于大學計算機基礎課程中計算思維的培養探討

曾喜良 寧礦鳳

(湖南涉外經濟學院信息科學與工程學院,湖南長沙 410205)

隨著計算機科技的高速進步,對于計算機人才的需求量日益加大,而在大學計算機基礎教學中計算思維能力的培養又是培養計算人才的基礎。本文根據計算機科技的發展趨勢和目前已有的計算機基礎教學中計算思維的培養經驗,從大學計算機基礎教程和實踐教程出發,對大學計算機基礎教學中計算機思維的培養做出探討,用來提高大學生的計算思維能力,以滿足目前社會對計算機人才的需求。

大學計算機 基礎教學 教學探討 計算思維

1 前言

就目前的形勢來看，計算機基礎教程已經被大部分高等院校列為學生的公共課程。課程內容覆蓋范圍廣，涉及的計算機基礎知識全面，可以幫助學生初步掌握計算機的基礎知識，培養學生的計算機意識，為學生以后更深入的利用計算機打下基礎。但是，隨著計算機技術的迅猛發展，大學計算機基礎教學中也出現了一系列相應的問題，導致學生對這些基礎課課程不感興趣，學習效率低下，計算思維的形成困難。因此，進行大學計算機基礎教學的改革勢在必行[1]。

2 大學計算機基礎教學的內容應以學生計算思維能力的培養為主

隨著素質教育的普及實施，大學教育的形式及目標也在發生轉變，全面提高學生的綜合素質越來越受到重視。作為高等院校中最重要的公共課之一的計算機基礎課程更應該作出改革，從全面提升學生的綜合素質出發，以滿足新世紀對人才的需求。大學計算機基礎教學不只要使學生初步學會使用計算機，還要注重培養學生的計算思維方式，提高學生的計算機意識，為社會培養高質量的計算機人才。

目前的形勢下，學生的計算思維能力日益重要，對于學生計算思維的培養逐漸變成了大學計算機基礎教學的首要目標。學生的計算思維是指當遇到問題時，學生能夠首先想到利用計算機的知識分析問題解決問題，它的覆蓋范圍日漸廣泛，它的特點是思維具有一定的抽象性，解決問題具有一定的自主性[2]。

對大學生的計算思維的培養如此重要，因此，教師應該注意改進教學方法，在已經存在的教學方式上，注重學生計算思維的形成和培養，因而學生可以對計算機有進一步的了解，并且形成用計算思維解決問題的能力。

3 大學計算機基礎教學的實踐課程應該以計算思維的培養為目標

3.1 大學計算機基礎教學的實踐課程應該具有明確的目標

大學計算機基礎教程是關于計算機教程體系的最基本的課程，它對于引導學學生對計算機課程入門有很大的幫助，也是學生的計算思維能力培養的基礎[3]。因此，教師能夠對于計算思維有一個正確的認識成為重中之重。教師要注意提高自身素質，對教學改革進行大膽嘗試，并付諸實踐，以觀察效果。

3.1.1 教師應該加強討論

新時代對計算機人才的需求要求教師注重學生計算思維的培養。這就要求教師對大學計算機基礎教學有正確全面的認識，改變傳統的教學模式，使學生更加容易接受計算思維，這是對大學計算機老師的考驗。教師的計算機教學觀念轉變困難。因此，教師要注意加強交流討論，使教師對計算思維有正確的認識，通過提升自身素質，把正確的觀念灌輸給學生，促進學生計算思維的形成。

3.1.2 對不同專業的學生采用不同的方式進行計算思維的培養,做到“因人而異”

教師之間應該加強合作，對于不同專業的教師，對計算機的研究應該進行合作，以促進教師對計算機的全面認識。對于學習不同院系的學生也是如此，不同院系的學生對計算機的應用方向不同，這就要求教師根據不同的專業，對學生進行講解計算機對他們所學專業的幫助，用以提升學生的學習興趣[4]。

3.1.3 對學生計算思維的培養注意循序漸進,要求不能過于苛刻

學生計算思維的形成不是一朝一夕的。教師應該在教學中耐心引導，促使學生計算思維的形成。

3.2 大學計算機基礎教學實踐課程的內容要具有引導性

大學計算機基礎教學實踐課程中提供了豐富的案例，能夠有效的加深學生計算思維的理解。課程內容中，以教學大綱為中心，對知識點進行了系統的整理，對知識點中涉及到的計算思維進行列舉，有助于教師轉變思維，改變傳統的教學方式，在教授學生計算機基礎知識點的同時，引導學生進行思考，無形中培養了學生的計算思維能力。教師制定的教學目標要切合實際，注意引導學生對問題進行抽象，掌握問題的原理，并且會用這個原理解決類似的問題，做到學有所用。加強與學生的交流，用教師自身的計算思維感染學生，鼓勵學生多問多答，并對學生的思維進行適時的引導，旨在培養學生的計算思維。

3.3 設計的實驗內容要充分激發學生的興趣

以往的教學方式存在很多的不足之處，學生實驗的內容枯燥無味，限制了學生的創新性。現代的實驗內容應該克服這些缺點，充分利用學生的想象力和創造性思維，對問題的實質進行抽象，用以解決一系列類似問題[5]。

3.4 改變課程評價模式

大學計算機基礎教學的改革正在進行，其相應的評價模式也應該做出調整。對于培養學生技能的部分，對學生的考核要嚴格，使學生在計算機化的社會中具備一定的計算機應用能力；考核中要增加對計算思維方面的內容，督促學生計算思維的形成。

4 結語

學生計算思維的形成不是一朝一夕的，它需要教師和學生的共同努力，使之成為日常生活中解決問題的途徑。

[1]龔沛曾,楊志強.大學計算機基礎教學中的計算思維培養[J].中國大學教學,2012(5):51-54.

[2]段亞楠.大學計算機基礎教學與計算思維能力培養[J].價值工程, 2013(19):230-231.

[3]何欽銘,陸漢權,馮博琴，等.計算機基礎教學的核心任務是計算思維能力的培養——《九校聯盟(C9)計算機基礎教學發展戰略聯合聲明》解讀[J].中國大學教學,2010(9):5-9.

[4]朱勇,楊洪偉,宋曉強，等.大學計算機基礎教學中計算思維的培養途徑[J].計算機教育,2013(5):35-38.

[5]王娟.大學計算機基礎教學的新嘗試[J].計算機時代,2013(6):56-57.

曾喜良(1979-),女,湖南涉外經濟學院講師,碩士,主要從事計算機基礎教學研究,數字圖像處理。