校企合作、工學結合人才培養模式探索與實踐

王芹

(威海職業學院機電工程系,山東威海 264210)

校企合作、工學結合人才培養模式探索與實踐

王芹

(威海職業學院機電工程系,山東威海 264210)

本文闡述了“校企合作、工學結合”在高素質技能型人才培養過程中的重要性,目前的現狀和發展趨勢以及存在的主要問題和影響因素,并對實施校企合作、工學結合人才培養模式的有效途徑進行了探索。

校企合作 工學結合 人才培養模式

1 對校企合作、工學結合重要意義的再認識

“校企合作、工學結合”是職業教育的永恒主題，是培養高素質生產、建設、服務和管理第一線技能型專門人才的有效途徑，是職業院校提高教育質量、增進辦學效益、辦出特色的基石，是職業教育的本質特征。堅持“校企合作、工學結合”的人才培養模式，是深化教育教學改革、提高教育質量的關鍵。

工學結合的實質是學習與工作相結合，學習的內容與工作任務一致，在專業教育的過程中完成職業化的技能訓練，這種訓練的基本方法是以“學生”為主體的“教學做”一體化。校企合作是實現工學結合教育的重要手段和基本途徑，也是落實“以就業為導向”的基本措施，校企合作的實質是學校與企業共性溝通、互通有無、互幫互助，實現共贏(社會效益和經濟效益的整體共贏)。工學結合在宏觀層面主要是實習基地建設和校企合作機制，而核心在于學習內容與工作任務的一致性。本文在校企合作的基礎上，在與企業共同制定工學結合人才培養方案、開發工學結合課程并共同完成教學任務、強化校企共建實習實訓基地建設和教學管理等方面進行探索與實踐。

2 校企合作、工學結合的現狀與趨勢

近幾年在政府與教育行政部門引導下，職業院校在校企合作的探索與實踐方面進行了積極地探索。總結職業教育校企合作的現狀與趨勢，可以發現校企合作范圍不斷擴大、領域不斷擴展、載體不斷豐富。

2.1 不斷擴大的校企合作范圍

擴大校企合作的范圍是職業教育發展的趨勢。已經開展校企合作的學校，在合作的過程中嘗到了甜頭，將積極與更多的企業合作，還沒有開展校企合作的學校，在人才培養模式的改革過程中，發現沒有校企合作是行不通的，也積極尋求與企業合作。

2.2 不斷拓展校企合作領域

校企合作的領域包括信息交流、物資交流、人才交流、技術交流、教學改革等領域。所謂信息交流，是指校企雙方彼此的溝通了解，學校要了解企業的情況，如生產、經營、技術狀況以及對所需人才的規格與要求，以便有針對性地進行教學改革，同時讓企業了解學校的情況，做到校企之間息息相通；所謂物資交流，是指學校吸納企業的資金或利用企業的設備改善辦學條件，同時學校的先進設備也可與企業共享，作為企業人員培訓與產品研發之用；所謂人才交流，是指學校師資與企的技術人員實現雙方共享，畢業生為企業所用；所謂技術交流，是指企業的新產品新工藝新技術成為學校的教學資源，同時學校可為企業提供項目研發的技術支持；所謂教學改革，是指為滿足社會需要，校企雙方共同參與培養模式、教學內容、方法與評價機制等改革內容。

目前，在信息交流、物資交流、人才交流等領域內校企合作比較普遍，教學改革、技術交流的領域正在進一步擴展。

2.3 不斷豐富的校企合作載體

所謂校企合作的載體是能夠達成校企合作的做法與形式。豐富多樣的載體，使校企合作不斷深入。

在信息交流領域內，一是成立由政府主管部門、行業企業人士參與的辦學指導委員會，或稱專業建設委員會、校務咨詢委員會，二是召開校企聯席會議或校企聯誼會，三是組織召開校企論壇、校企合作研討會，四是組織企業調研組，五是組建職教集團，六是與企業簽訂校企合作協議。

在物資交流領域內，一是在企業建立實習就業基地；二是與企業共建實訓基地；三是企業在場地、設備方面提供支持。

在人才、技術交流領域內，一是向企業輸送高質量的畢業生，二是開展企業職工培訓與管理人員培訓，三是教師下企業掛職，四是聘請企業技術人員當兼職教師，五是學校成立技術、產品研發中心，六是學校參與企業的科技開發。

在教學改革領域內，一是舉辦企業冠名班，開展訂單式培養，二是實行產學研結合培養模式，三是試行工學交替培養模式，四是根據當地產業結構，調整專業設置，五是與企業合作開設專業，六是合作改革教學內容，開發校本教材，七是改革教學評價機制，推行學分制。

3 存在的主要問題和影響因素

目前在校企合作、工學結合人才培養方面存在的問題和影響因素主要有以下幾個方面。

3.1 企業積極性不高、認識不到位

當前學校在與企業的合作中是“校企合作、工學結合”的組織者、策劃者和主要的實施者，受益者主要是學校和學生，多數企業沒能直接受益，這是企業在校企合作中積極性不高的主要原因。其次是目前企業普遍認為教育和培養人才是學校單方面的責任和義務，企業沒有對教育投入的責任，很少或根本不想參與培養、培育自己所需要的人才。

3.2 缺乏有效的校企合作保障機制

2005年國務院出臺了《關于大力發展職業教育的決定》，對大力推行工學結合、校企合作的培養模式；建立企業接收職業學校學生實習的制度；實習期間，企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，為頂崗實習的學生支付合理報酬等提出了明確的要求。但總體上講，對企業的約束并不大，企業不愿為人才培養“買單”，表現為學校“熱”，企業“涼”，這是校企合作、工學結合教育模式在推行過程中，遇到的最大的難題。因此，希望政府對校企合作的倡導和支持落實到具體的法規、政策和措施上。通過政府有效運作，幫助行業企業與學校建立合作關系，并通過法規調節以形成保障體系，使行業企業與學校之間的關系形成良性循環。政府對積極開展校企合作的職業教育學校應有政策、基金等方面的鼓勵和政策支持，促進職業教育學校大力開展校企合作、工學結合；對積極參與校企合作的企業應給予包含實際利益(如減免稅額)方面的優惠政策，鼓勵企業主動參與到校企合作的全過程中來。

3.3 學校自身存在的問題

(1)多數學校執行的仍為傳統的人才培養方案。傳統的人才培養方案課程體系遵循的是“從理論到實踐”的邏輯順序，沒有真正按照“教學做”一體化的教改思路制定教學進程(按照“教學做”一體化或稱為理論與實踐一體化的教改思路制定的教學進程，應是理論教學和實踐教學融為一體或并行安排)。(2)實訓基地建設條件距工學結合的教學要求還有較大差距。目前實習實訓基地的設備臺套數太少，“教學做”一體化專業教室數量不足，大多數專業很難實現一體化教學。(3)教學模式仍以理論教學課堂和教師為中心。多數教師的教育思想和教育觀念絕大部分仍停留在以傳統的教學方式組織教學的層面上，絕大多數教室仍然是按照理論教學的要求配置的，沒有按照理論與實踐一體化教學的要求建設專業教室，甚至多媒體設施也不能滿足要求，學生被動地學習，學習效果較差。(4)教學管理不適應“校企合作、工學結合”的要求。“校企合作、工學結合”的培養模式需要創新學校管理體系，傳統的教學管理難以適應新形勢的要求。在教學管理運行中，需要有行業企業的參與，工學交替進行，工學銜接合理，但傳統的以學校和課堂為中心的教學組織形式已經無法適應工學結合的要求；在教學質量監控上，由于學生分散在不同的企業頂崗實習，實習成績的考核很難統一標準，難以確定實習成績；實施工學結合課程教學按照傳統模式只安排一名教師是不可能完成的，需要一個教學團隊的密切配合，因而導致工作量的增加，但目前受教學工作量制度及業績考核等的限制，有些學習項目很難安排。

4 實施校企合作、工學結合人才培養模式的有效途徑探索

4.1 政府要采取切實可行的措施,加大校企合作的推動力

各級人大要在校企合作中發揮法律的引導和保障作用。《職業教育法》已經頒布10年了，期間經濟社會與職業教育均已發生的許多變化，全國人大應對《職業教育法》進行修訂，增加校企合作等相應條款。各級人大應針對校企合作等相應條款在法律上進行細化，制定配套法規，明確規定職業學校與企業雙方的權利與義務，為校企合作提供法律保障；要定期開展職業準入等法規的專項執法檢查，規范企業用工制度。

各級政府應該高度重視校企合作，充分發揮政府和職業教育相關部門的功能，成為校企之間的合作推動者、利益的協調者、過程的監督者和成果的評估者。要制定和落實相應政策，以激勵、督促校企雙方實行合作；要增加政府公共財政對職業教育的投入，要對中央財政、省財政投入的專項資金給予配套；要對積極參與校企合作的企業給予稅收優惠，要對積極參與校企合作的學校與企業進行表彰獎勵；要把校企合作作為職業學校評估的重要內容，并對學校和企業參與校企合作的情況進行專項評估。

教育及相關部門要做好宣傳發動工作，引導職業教育學校與企業雙方實行合作。要牽頭組織相應的機構，構建學校與企業聯系的公共服務平臺，幫助學校與企業進行協調與溝通；要及時發布人才需求信息和趨勢、地方產業的發展狀況與趨勢、產學研合作項目等信息，用以指導校企合作工作。

4.2 努力提高人才培養質量,增強校企合作的吸引力

有變才有為，有為才有位。各職業教育學校要切實加強實訓基地的建設，切實加強師資隊伍建設，切實加強培養模式創新與教學改革，切實加強德育工作特別是職業道德教育，提高人才培養質量，培育職業教育學校核心競爭力，以增強對企業的吸引力，推進校企合作向著全方位、深層次發展。

要確立“人人有才，人無全才，擁有一技之長就是人才”的人才觀和“企業需要什么我們就教什么”的教學觀。要根據當地經濟社會的人才需求調整專業設置，使學校的專業與當地產業結構相吻合。要根據企業需求和職校學生的特點，調整課程設置，改革教學內容，大力開發校本教材。要遵循個別差異，因材施教，建立具有職教特色課堂教學模式。要改革對學生的評價機制，推廣學分制、彈性學習等管理制度，允許學生分階段完成學業。

要加強實訓基地建設，添置先進充足的實訓設備，增加實訓時間，探索有效的技能實訓模式，強化學生的技能訓練，提高學生的職業技能。要堅持“科研興校”戰略，加強實訓基地建設的研究，建立職業教育學校實訓基地的高效運作機制。

要以“內培”為重點，長期堅持“上掛、橫聯、內培、外引”的基本策略，以雙師型教師培養為重點，建設一支具有職教特色的高素質教師隊伍。要實施“名師工程”，建立優秀教師表彰激勵機制，評選校內的功勛教師、首席教師、明星教師、實干型教師等等。

4.3 加強實踐與探索,提高校企合作的創新力

對于至今還沒有進行校企合作辦學的職業教育學校，要向先進學校學習，立即行動起來，遵循由易到難、由淺入深的原則把校企合作開展起來。對于已經開展校企合作的職業教育學校，要總結經驗，把現有的成功做法(如訂單培養、產學研結合、職教集團、下廠掛職、職業培訓等等)鞏固下來，形成長效合作機制，內化成學校的文化，并且要具有敢為人先的精神，加強實踐與探索，實現校企合作的方式方法創新與運行機制創新。

(1)要注重與行業協會和高科技龍頭企業的合作，更好地發揮其在確定人才培養目標、職業崗位能力分析、教材編寫、專業課師資培訓等方面的重要作用，推動職業教育學校的教學改革向縱深方向發展，使學校人才培養與用人單位真正實現無縫對接，使學校真正走上內涵發展的道路。(2)要通過校企合作，注重提升專業課教師隊伍。職業教育學校師資隊伍特別是專業課師資隊伍水平普遍較低，這是制約職業教育學校改革與發展的瓶頸，同時也是制約校企合作深層次開展的瓶頸。要進一步探索教師下企業的培養方式，要定期定點定目標，要與企業技術人員拜師結對，要在企業建立教師培訓基地，切實提高師資隊伍水平，形成教師水平提高與深層次校企合作的良性循環。(3)發揮校、企雙方優勢，進行緊密合作，解決實訓基地日常運行經費問題。如何解決學生實訓中的消耗和維護等運行經費問題，已成為能否發揮實訓基地效用、提高學生職業能力的最迫切問題，也是學校普遍面臨的難題。合作企業要給實訓基地提供必要的資金、技術與人力的支持；學校要積極探索生產性實習的運行模式，主動“造血”，以保證實訓基地的正常運轉。(4)要探索設備共享、聯合科研、聯合生產的運行機制，要創造條件參與企業的技術改造和產品研發，在人才培養培訓中心的基礎上，使職業教育學校成為企業的技術、產品研發中心，推動校企合作雙贏，把校企合作推向更深的層次。(5)要根據深層次校企合作開展的需要，改革現有的傳統的“三段論”的人才培養模式，積極探索一體化(項目)教學和工學結合的人才培養模式。(6)要應地應校制宜，根據各地的經濟發展水平與學校的實際情況，構建具有本區域特色的校企合作模式。如一些工業經濟欠發達地區的職業教育學校，要根據學生的就業流向，積極探索跨地區的校企合作模式。

總之，校企合作之路還在探索中，我們要勇于創新，拓寬運作思路，探索優勢互補、資源共享、共同發展的多贏模式。面對經濟全球化和科技產業快速發展的趨勢，職業教育必將發展成為面向社會的開放式教育。

[1]《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》.

[2]馬斌.《校企合作:育人模式的時代創新》 《職教通訊》.

[3]馬思援.《校企合作在國外的模式》中國教育報.

[4]賀新元.《職業教育教材現狀及改革思路》中國科學教育.

王芹,1969.3,女,山東威海人,威海職業學院機電工程系,副教授,工程碩士,主要從事教學管理及計算機技術應用研究與教學。