暢享“悅讀”，塑造學生良好心理品質

曹德輝

隨著人類文明的進步，學習越來越凸現出它的重要性，建立學習社會的主張正逐步得以認同。學習是兒童主要任務，小學時期學習的質量，直接影響到以后的學習。我們試圖從“悅讀”這個基本學習活動的角度，讓學生在與文本對話的過程中，感受到讀書的快樂。立足于語文課堂的閱讀教學指導，通過開展課外閱讀活動，給學生以明確的閱讀主題和多種樣式的閱讀文本，分階段進行專題性的“悅讀”，不斷總結“悅讀”的有效方式，經過一段時間后，學生的閱讀水平有一定提高。

一、 “悅讀”目標及方法

（一）目標

1. 通過實踐，探索出以注重培養學生閱讀素養，促進學生德智體美和諧發展為價值取向的“悅讀”活動的有效途徑和方法。

2. “悅讀”的主題式以讀書為宗旨，在專題性的活動中，探索出一些符合學生實際的認知理解、鑒賞積累、運用創造的閱讀規律。

3. 通過實踐，探索出一些既適合低年級學生又具有普遍指導意義的讀書方法。

4. 使學生在自主式閱讀方面尤其是個性化閱讀、獨特性表達上，有明較顯提高。

（二）方法

在自然常態教學和開展“悅讀”活動相結合的條件下，通過問卷和觀察等方式對學生目前的學習心理品質進行調查，了解目前學生的學習心理品質的狀況。

1. 先有針對性搜集并擇取一些符合“悅讀”主題式的有著豐富內涵的文本，進行專題“悅讀”、網絡“悅讀”等，讓學生在個性化的閱讀中得到獨特的體驗。

2. 通過問卷、觀察等對學生的學習心理品質進行調查，了解學生的學習心理品質在“悅讀” 活動后獲得了多大程度的提高，哪些種類的“悅讀”方式使學習心理品質得到提高。

3. 讓學生在“悅讀”活動中遵循閱讀規律，汲取文本中有益的營養，領悟其中豐富的人文內涵，獲得個性化的體驗，培養積極的審美情趣和正確的價值觀。

4. 找到培養提高學生學習心理素質的“悅讀”活動和“悅讀” 方式以及有效指導閱讀的方法。

二、“悅讀”活動的途徑

在“悅讀”活動過程中，我們圍繞以下幾個基本途徑開展實踐探索。

（一）積極營造良好的“悅讀”氛圍

“悅讀”是需要氛圍的，營造“悅讀”氛圍對于激發學生的興趣起著很大的作用。第一，我們在各班級建立“悅讀”角、圖書漂流站，讓圖書更好地為學生服務。在圖書室借閱的基礎上，進一步增強圖書的推薦與交流，建立起一個好書的交換站。我們安排了每周師生共讀時間，讓我們的教師帶領學生一起參與到課外“悅讀”的氛圍中來，形成“我要讀書”的一種積極的狀態。第二，充分發揮我校八十年名校優勢，重點抓好校園文化建設，打造優美和諧的校園文化環境，將精心裝裱、富有感染力的讀書標語張貼在校園、班級和圖書館、樓道的顯著位置。每間課室都裝裱了富有書香氣息的讀書名言，如 “修之以身，其德乃真?！薄白x不在三更五鼓，功只怕一曝十寒?！钡谌?，開辦“童心電視臺”和“童心小主人廣播站”，在學校網站上開設“品味書香”專欄。校園二樓小天臺更是每一個學生朗讀背誦的小天地，學校讀書書櫥宣傳欄也定期更換方法指導及家庭“悅讀”的圖片、文字。每一個角落，每一處細節，似春風送暖。優美恬靜的校園和鮮明、自然、和諧的校園文化環境為孩子們營造了學習的良好氛圍，激發了學生“悅讀”的熱望。

（二）保證“悅讀”時間

各班級根據不同的“悅讀”活動主題的需要，及時推薦合適的讀物或文章，為班級學生課外閱讀提供空間和時間。除了學生在“早讀”或“自習”時“悅讀”，在每周規定的“悅讀”時間翻閱課外的書報，保證有計劃地開展課外悅讀及指導外，我們還在寒假、暑假期間制定了學生課外“悅讀”的計劃，布置了閱讀的數量。

（三）幫助學生選擇課外讀物，避免盲目性

學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，我們根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優劣。推薦的讀物注重思想性、文字規范性和知識性兼顧，內容生動有趣，知識性強，易于被學生接受領會。同時，推薦讀物的內容和形式盡可能與課內閱讀取得某種聯系，或選擇與課文作者、歷史背景相關的內容，或與課文內容、形式相關的文章等，使課內閱讀和課外“悅讀”相互促進。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，造成種種不良影響。

（四）積極開展“悅讀”指導活動

利用各種宣傳陣地幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率，指導學生掌握正確的讀書的方法，精讀、略讀和速讀。在進行課外“悅讀”的時候，根據需要，自己靈活地選擇閱讀的方法，使整個的閱讀能迅速有效。同時，要求學生努力做到三個結合：①讀書與正確的衛生習慣想結合。教育學生在“悅讀”的過程中保持正確的讀書的姿勢，注意用眼的衛生；②讀書與思考相結合。只有邊讀邊想，讀思結合才能收到良好的效果；③讀寫結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言素材和寫作的范例，從讀到寫，從模仿到獨立的創作，是提高寫作水平的最有效、最簡捷的途徑。

（五）注重閱讀的積累

適時地教給學生閱讀積累的方法，使他們的“悅讀”能更為有效。①做好讀書日記。②建立閱讀反饋表。學生畢竟是孩子，讓他們堅持課外“悅讀”，持之以恒地自覺融入書海中，確實不易。為此我們可以采取“閱讀反饋表”的方式以督促學生“悅讀”，具體操作是學生到學校圖書室或班級圖書漂流站借閱一本書，就發一張“閱讀反饋表”，學生讀完后必須填寫好反饋表，方可再借一本書。反饋表上要學生填寫作者、主要內容、精彩片斷、百科小知識等，督促學生借了書就認真看，不要借書時興致勃勃，借完后就不再過問。③撰寫好書推薦卡。在閱讀了一本好書以后，讓學生通過好書推薦卡的形式將這本好書推薦給自己的同學。在撰寫好書推薦卡的同時，學生對所閱讀的書籍有了更深刻的領會，對閱讀的材料有了更深刻的印象，也在動筆的過程中，提高了寫作的能力，增強了歸納、概括的能力。④寫好幾篇讀后感。指導學生在讀了文章以后抒發自己獨特的感受，發表自己對書中人物、事件的看法，表達自己的見解，可以很好地提高學生的認知能力、表達獨特見解的能力及欣賞、分析、判斷的能力，同時，也使學生的情感受到了感染，達到有效的思想教育，形成正確的情感意志、審美情趣及價值觀。

三、”悅讀”活動形式

（一）形式多樣主題活動

1. 開展“品味書香，書香溢園”系列悅讀節活動

為了激發學生“悅讀”的興趣，學校舉辦了一系列的活動，如“心手相連·共沐書香”、“飄飄書香潤童年，最是書香能致遠”、“讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園”、“閱讀經典，享受快樂”、“好書伴我成長”、“書香飄校園”、“勵志·尚德”、“款款攜書行 幽幽書香情”、“與美文為友，與美德同行”等主題悅讀節活動，讓他們親近書本，喜愛讀書，呼吸書香，快樂遨游書海。

2. 開展“誦中華經典，傳承傳統文化”系列誦讀活動

為繼承弘揚我國民族傳統文化的精髓，提升學生古詩文閱讀、欣賞、誦讀的能力，我校舉辦了一系列的誦讀活動，誦讀《三字經》《弟子規》《論語》《大學》《千字文》《增廣賢文》等內容。有“讀千古詩文，做謙謙君子”誦讀比賽，“親近美文，享受閱讀”親子誦讀比賽，講演歷史故事比賽，“賽詩會”、成語故事賽、古詩文閱讀知識競賽，以誦讀為主，輔以伴奏、伴舞等其他藝術表現形式。

3. 開展“與書同行 潤澤童年”“悅讀”征文比賽系列活動

把優秀作文進行編輯成冊，如“讀科學圖書，講科學家故事”征文比賽、“科學與我”系列征文比賽、“詩潤南國”兒童詩創作比賽，“同心”作文比賽等，還進行創作班級閱讀口號比賽、“書香四溢”制作書簽、班刊比賽、“品味書香”讀書筆記評比和展覽、“閱讀歷史故事，傳承中華文化”手抄報比賽等，各項比賽不斷提高學生寫作水平、閱讀深度和閱讀品位。

4.“悅讀”記錄冊，大力提高閱讀積累的質與量

引導學生每月完成學校自行設計的《品味書香課外閱讀記錄冊》（上、下冊），《記錄冊》按月份進行編排，內容包括：一至六年級課外“悅讀”推薦書目和必背篇目、我的“悅讀”計劃、我的“悅讀”記錄、讀書記錄卡、閱讀知識考考你、我的背誦記錄、好書美文推介表、閱讀評價、親子共讀記錄表等，學生在老師的指導下，潛心閱讀經典美文，養成不動筆墨不讀書的習慣，領略中外名著，吟詠古今詩文，進行有效積累，貯存一定的語言材料和語言范例，習得一些語言表達方式，大力提高了閱讀積累的質與量，受到師生、家長的好評。

（二）評價導向，保障課外“悅讀”活動健康發展

評價功能在課外“悅讀”推進中的作用不可低估，我們一手抓活動，一手抓評價，保障課外“悅讀”活動健康發展。在悅讀節活動中評選了“‘十佳圖書角”、“讀書小明星”、“親子共讀獎”、“書香班級”、“書香家庭”、“小蜜蜂悅讀之星”、 “課外閱讀優秀指導老師”等以此引領學生熱愛讀書，激發了學生的課外“悅讀”熱情。

（三）“悅讀”活動促進師生共同成長

教師們在參與活動中都認識到，要學生多讀書，讀好書，教師更要愛讀書，做榜樣。在課外“悅讀”的指導方面，逐漸形成了一套行之有效的辦法，為今后的教學奠定了扎實的基礎，提高了教育教學的水平。

（作者單位：廣州海珠區同福中路第一小學）

責任編輯 李 淳