農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課的探索

劉帶喜

綜合實踐課和其他課程相比，沒有現(xiàn)存的教材，沒有固定的模式，也沒有專業(yè)的師資，是一門全新的課程。這意味著該科任要面臨更多的困難與挑戰(zhàn)，而且還要具備有很高的綜合素質(zhì)，本著勇于探索、大膽嘗試、完善提高的原則，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，同時要給學(xué)校帶來新的發(fā)展機遇，促使每位師生在綜合實踐中健康成長。

一、改變觀念，樹立教學(xué)新理念

綜合實踐課強調(diào)的是過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗，這就意味著教師要樹立新的教學(xué)理念。通過我校幾年來的探索和嘗試，我們認(rèn)為：

1. 綜合實踐課是原活動課程的進一步深化與發(fā)展，它包括信息技術(shù)應(yīng)用、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與服務(wù)、勞動技術(shù)教育等。

2. 綜合實踐課的本質(zhì)在于：讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合應(yīng)用實踐活動中，通過切身的身心體驗，達到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。正如美國教育家杜威以“中學(xué)”為核心的教育思想所認(rèn)為的那樣：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗，嘗試、改造，必須去做”，充分體現(xiàn)“實踐中體驗，體驗中發(fā)展”。

3. 綜合實踐課是一種新的課程論，它不同于以知識為中心的分科課程，又不同于結(jié)構(gòu)化、知識化的綜合課程，也不同于分科化的實踐課程，它具有多元性、發(fā)展性、靈活性、開放性、創(chuàng)新性、實踐性、整合性和全程性等特征。

4. 綜合實踐課著重培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣，了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社會服務(wù)和探索活動的一些常識，使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、動手實踐能力以及對知識的綜合利用和創(chuàng)新能力，塑造完美人格，形成對自然的關(guān)愛和對社會、自我的責(zé)任感等。

5. 通過開設(shè)綜合實踐課，組織學(xué)生開展體驗式、問題解決式、主題研究式學(xué)習(xí)活動，并充分利用和開發(fā)我校及周邊社區(qū)的課程資源，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作更好地解決實際問題的素質(zhì)和能力。同時使學(xué)生掌握信息的收集、調(diào)查、歸納及發(fā)表和討論等學(xué)習(xí)方法，使各門學(xué)科中所學(xué)的知識和技能等相互聯(lián)系和深化，在實踐中得到綜合運用。

二、科學(xué)地啟動綜合實踐課

我們認(rèn)為“大有大動，小有小動，不能不動”，一切應(yīng)在實踐中運行，在“動”中求突破，科學(xué)地啟動綜合實踐活動課。

1. 骨干教師起模范作用

2011學(xué)年，綜合實踐活動課程在我區(qū)每所學(xué)校正常啟動。每所學(xué)校都有自己的主題，而我校經(jīng)過行政討論，確立的主題是《夏街魅力》。首先，三～六年級各確立了一個實驗班，以點帶動，連點成線，并挑選勤于思考、勇于實踐的骨干教師作為實驗老師，要求上綜合實踐活動課的老師放開手腳、大膽嘗試，不要怕出“問題”，要善于發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則深入第一線，時刻關(guān)注實驗班的實施狀況，不斷總結(jié)、反思。經(jīng)過一年來的實踐與思考，學(xué)校將現(xiàn)有優(yōu)勢與綜合實踐活動課程有機整合，依據(jù)社區(qū)資源，從“形象美、語言美、行為美、心靈美”四大板塊設(shè)計課程內(nèi)容，闖出了具有我校特色的綜合實踐活動之路，不少教師很快就進入了角色。

2. 嘗試制定校本教材

面對綜合實踐活動這門“無本”新課程，教師們都感到有一股巨大的壓力在心頭。在上課過程中我們能夠體會到：綜合實踐活動課不追求固定模式，但要有基本思路，就是說要選題、定方案，要過程體驗，要交流成果、匯總收獲。雖然困難重重，但是我們不怕困難，不怕挫折，積極探索，努力嘗試去自編綜合實踐的校本教材。首先，我們學(xué)校召集綜合實踐活動教研會的成員開會討論，分工合作，制作出一本綜合實踐的校本教材。在行家的指導(dǎo)下，組織了有經(jīng)驗的老師來審閱，力求提高我們的編寫水平，在實踐操作的過程中能夠取長補短。實踐證明，在學(xué)校推進綜合實踐活動課程初期，編寫綜合實踐校本教材可以讓綜合實踐活動更具可操作性和可行性。

3. 教材研討與課堂督查聯(lián)動

經(jīng)過我們的努力，綜合實踐活動的校本教材已制定出來，為了更好地利用這本教材，讓它在課堂上發(fā)揮應(yīng)有的作用，我們上綜合實踐活動課的老師不斷研討，不斷總結(jié)，想方設(shè)法上好每一節(jié)課。這個學(xué)期，我們根據(jù)教材的主題開展了豐富多彩的活動，例如，校園形象大使比賽、中華美文朗誦比賽、“變廢為寶”手工制作大賽、亞運形象大使競賽、種植小能手等等。在課堂操作中，我們驗證了綜合實踐活動校本教材的可行性。

三、 走出校門，體會夏街魅力

我們綜合實踐活動的主題是《夏街魅力》，要使學(xué)生真正體會夏街的魅力，只是停留在課堂上是不夠的，必須讓學(xué)生走進社區(qū)，親身感受。記得教育家陶行知曾經(jīng)講過：解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的空間，使兒童有自己活動的時間。我們開設(shè)綜合實踐活動課程的目的，也是為了讓學(xué)生學(xué)會生活，在實踐中獲得新知。因此，學(xué)校組織學(xué)生走進夏街村，參觀了夏街村委的展覽室，感受了夏街的農(nóng)家美；學(xué)生還到了夏街的老人院，采訪那里的老人家，感受了夏街的人情美；我們還要求學(xué)生在自家的園子里種上自己喜歡吃的蔬果，深入體會勞動之美……

四、在實施中反思，在反思中提高

綜合實踐活動課形式多樣，學(xué)生的興趣都很濃，但在操作過程中，總會嘗試到成功與失敗、失望與喜悅，我們在指導(dǎo)學(xué)生操作時都會讓他們把自己的心得體會寫下來，成功的方法推廣出去，失敗之處，師生合作或同伴合作進行探究，不斷總結(jié)出解決問題的辦法。如：在一次種植活動中，小梨剛種的青菜全死了，她傷心地流下了眼淚。我們一起為小梨找原因，經(jīng)過多方面了解、觀察和研究，終于找出了問題。原來她剛埋好菜種就施肥，而且把很多肥料放到菜苗頭里，柔嫩的青菜能不被腌死嗎？我們都忍不住笑了起來。小梨不好意思地說：“我以后不會再犯這個毛病了。”就這樣，孩子們積累了新的經(jīng)驗，我們的種植活動也隨之推向了高潮。綜合實踐課的老師很注重反思總結(jié)，每節(jié)課我們都會像語數(shù)英那樣寫反思，把當(dāng)節(jié)課的成功或失敗都寫下來，不斷總結(jié)，為上好下次的課不斷努力。

綜合實踐活動課在我們學(xué)校實施是一個新的嘗試，也是一個新的挑戰(zhàn)，我們相信，只要不斷探索，大膽創(chuàng)新，共同合作，該課程一定能實施得有聲有色，形成我們學(xué)校的一大特色。

（作者單位：廣州市增城區(qū)荔城街夏街小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文