美國UTeach教師教育項(xiàng)目簡述

李娜

摘 要：教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵在于教師。作為培養(yǎng)中學(xué)理科教師的典范，美國UTeach教師教育項(xiàng)目為美國理科教育輸送了一大批優(yōu)質(zhì)教師。本文從UTeach項(xiàng)目的培養(yǎng)對(duì)象與項(xiàng)目活動(dòng)，UTeach項(xiàng)目的課程設(shè)置、學(xué)業(yè)管理與評(píng)估方面進(jìn)行介紹，最后總結(jié)了該項(xiàng)目取得成功的諸多保障，如項(xiàng)目咨詢服務(wù)，項(xiàng)目實(shí)施的師資力量以及校內(nèi)外的支持。

關(guān)鍵詞：教師教育；美國UTeach項(xiàng)目；課程；學(xué)業(yè)管理與評(píng)估；保障

2007年，美國商業(yè)界、教育界以及科學(xué)界共同發(fā)起了“美國數(shù)學(xué)與科學(xué)行動(dòng)”（ The National Math and Science Initiative），旨在扭轉(zhuǎn)美國學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)業(yè)成就下降的局面。該行動(dòng)的使命是在全美范圍內(nèi)積極推廣數(shù)學(xué)和科學(xué)教育領(lǐng)域成功的實(shí)踐，為全美公立教育中的5000萬名學(xué)生提供最好的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育。[1]自成立以來，“美國數(shù)學(xué)和科學(xué)行動(dòng)”已經(jīng)成為鑒別和推廣國家級(jí)優(yōu)秀教育項(xiàng)目的主要領(lǐng)導(dǎo)力量，UTeach就是其推崇的教育項(xiàng)目之一。2010年1月，美國總統(tǒng)奧巴馬在白宮一次教育會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了UTeach項(xiàng)目的積極作用，呼吁多方參與對(duì)理科教師的培養(yǎng)，發(fā)起并組織諸如UTeach項(xiàng)目的教師教育項(xiàng)目。[2]

UTeach項(xiàng)目是當(dāng)今美國非常成功的，具有創(chuàng)新性的教師教育項(xiàng)目，該項(xiàng)目于1997年首創(chuàng)于德克薩斯州大學(xué)，是一種培養(yǎng)中學(xué)階段科學(xué)，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)教師的新方法。UTeach項(xiàng)目是一個(gè)學(xué)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，在大學(xué)中作為獨(dú)立的機(jī)構(gòu)發(fā)揮職能，由德克薩斯州大學(xué)的自然科學(xué)學(xué)院和教育學(xué)院（Colleges of Natural Sciences and Education）合作實(shí)施與管理。創(chuàng)辦之初，UTeach項(xiàng)目的目標(biāo)是最廣泛地吸收數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程、技術(shù)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入中學(xué)教育職業(yè)領(lǐng)域，為他們提供以實(shí)踐為主的高級(jí)課程，并通過提供多種支持，促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)性發(fā)展來維系他們的教師職業(yè)。項(xiàng)目所建立的“教學(xué)文憑計(jì)劃”（Teaching Degree Plan）使參與項(xiàng)目的學(xué)生能夠通過四年的學(xué)習(xí)同時(shí)獲得科學(xué)學(xué)士文憑以及中學(xué)教師資格證。經(jīng)過多年的發(fā)展，該項(xiàng)目吸引了許多優(yōu)秀的本科學(xué)生，以及對(duì)數(shù)學(xué)和科學(xué)教育改革感興趣的研究人員的參與。鑒于UTeach項(xiàng)目的高效性，該項(xiàng)目現(xiàn)已在全美21所大學(xué)成功推廣。[3]

一、UTeach的培養(yǎng)對(duì)象與培養(yǎng)項(xiàng)目[4]

UTeach項(xiàng)目的培養(yǎng)對(duì)象可以分為三類，分別為德克薩斯州大學(xué)（The University of Texas）的本科學(xué)生，已經(jīng)持有學(xué)士學(xué)位、并希望獲得中學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)資格證的人員以及在職的中學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)教師。UTeach項(xiàng)目所提供的證書如下：初中（4～8年級(jí)）數(shù)學(xué)，復(fù)合型科學(xué)（Composite Science）（可教授生物、化學(xué)、物理以及地質(zhì)學(xué)中的任意學(xué)科） 以及生命科學(xué) （只能夠教授生物學(xué)科）教師資格證書；高中（9～12年級(jí)）數(shù)學(xué)、生命科學(xué)（可教授生物、化學(xué)、物理以及地質(zhì)學(xué)中任意學(xué)科）、物理科學(xué)（僅限化學(xué)和物理學(xué)科）以及物理/數(shù)學(xué)（僅限數(shù)學(xué)或者物理學(xué)科）教師資格證書 ，共7類。因此，德克薩斯州大學(xué)的非數(shù)學(xué)、物理、生物以及化學(xué)專業(yè)的學(xué)生（如工程學(xué)等其他理工科專業(yè)，藝術(shù)類等文科專業(yè)的學(xué)生）既可以通過轉(zhuǎn)換到數(shù)學(xué)、物理、生物以及化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而參與該項(xiàng)目；也可以保持原專業(yè)，通過修習(xí)相關(guān)的課程而獲得相應(yīng)的資格證書，具體情況根據(jù)個(gè)人的計(jì)劃而定。

UTeach項(xiàng)目所實(shí)施的具體的培養(yǎng)項(xiàng)目豐富多樣，其中以本科生教師資格培養(yǎng)項(xiàng)目為主體，在此基礎(chǔ)之上又進(jìn)一步擴(kuò)展，形成了理科教育優(yōu)秀教師項(xiàng)目（Master of Arts in Science and Mathematics Education Program）、實(shí)習(xí)項(xiàng)目（UTeach Internships）、入門培訓(xùn)服務(wù)（UTeach Induction Services）以及UTeach外延活動(dòng)（UTeach Outreach Initiatives）。

理科教育優(yōu)秀教師項(xiàng)目主要開展暑期優(yōu)秀教師培養(yǎng)活動(dòng)，是為了培養(yǎng)下一代優(yōu)秀教師而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。該項(xiàng)目的課程由大學(xué)教師以及具有豐富的中學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師共同設(shè)計(jì)，所開設(shè)的課程著力于使參與者能夠在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有效地運(yùn)用所學(xué)的高級(jí)知識(shí)?，F(xiàn)已開設(shè)培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)科主要有生物，物理、化學(xué)、地球/環(huán)境科學(xué)以及數(shù)學(xué)。每個(gè)暑期，UTeach 項(xiàng)目將根據(jù)申請(qǐng)者的需求開設(shè)一門新學(xué)科的培養(yǎng)項(xiàng)目。理科教育優(yōu)秀教師項(xiàng)目通過四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)以及三個(gè)為期九周的暑期培訓(xùn)而完成，培訓(xùn)活動(dòng)的形式有上課、討論、參與大學(xué)研究小組以及實(shí)驗(yàn)等。除了暑期培訓(xùn)，參與者在四個(gè)學(xué)期的時(shí)間中要完成6個(gè)小時(shí)的在線學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，每位參與者需要完成一份能夠體現(xiàn)出將自身習(xí)得的高級(jí)知識(shí)與中學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的報(bào)告。

實(shí)習(xí)是UTeach項(xiàng)目中必不可少的培養(yǎng)內(nèi)容。UTeach為參與者提供獨(dú)特的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。每周，參與項(xiàng)目的學(xué)生為奧斯丁地區(qū)（Austin Area）進(jìn)行教育服務(wù)的非營利性機(jī)構(gòu)提供10～20個(gè)小時(shí)的服務(wù)工作。參與者可以從各種工作機(jī)會(huì)中選擇，例如輔助教材的開發(fā)，直接參與家庭教育工作，在當(dāng)?shù)氐牟┪镳^提供引導(dǎo)服務(wù)，或者是參與輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的課后學(xué)習(xí)項(xiàng)目等。實(shí)習(xí)項(xiàng)目使得UTeach的學(xué)生和奧斯丁社區(qū)的組織機(jī)構(gòu)都能夠從中受益。

入門培訓(xùn)服務(wù)是為UTeach項(xiàng)目的畢業(yè)生繼續(xù)提供個(gè)性化支持的項(xiàng)目。該項(xiàng)目的實(shí)施目標(biāo)是：第一，增加UTeach畢業(yè)生中繼續(xù)從事一線教學(xué)工作的人數(shù)；第二，提高新教師的教學(xué)質(zhì)量；第三，推動(dòng)新教師成長為專家型教師的過程。具體而言，入門培訓(xùn)服務(wù)所提供的服務(wù)包含指導(dǎo)課堂設(shè)計(jì)，有效的課堂管理策略及步驟，課堂中多樣技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)資料的發(fā)放與回收，如何利用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋指導(dǎo)教學(xué)，咨詢骨干教師以及申請(qǐng)專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等方面的內(nèi)容。

UTeach外延活動(dòng)是指那些參與在社區(qū)中推廣數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。這些活動(dòng)包含：UTeach小學(xué)課堂擴(kuò)展活動(dòng)，科學(xué)奧林匹克，奧斯丁獨(dú)立學(xué)區(qū)與德克薩斯州大學(xué)的合作項(xiàng)目，社區(qū)參與以及夏令營活動(dòng)。

二、UTeach項(xiàng)目的課程設(shè)置

吸引理科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入教育行業(yè)的一個(gè)較大的障礙就是學(xué)生需要在理科專業(yè)學(xué)習(xí)之外額外修習(xí)1年（第五年）的課業(yè)。UTeach項(xiàng)目的設(shè)計(jì)所蘊(yùn)含的理念就是通過個(gè)別化培養(yǎng)，集中的教學(xué)實(shí)習(xí)以及相關(guān)的理工科課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng)能夠加速進(jìn)行。這一理念的實(shí)現(xiàn)得益于UTeach項(xiàng)目設(shè)計(jì)的一套具有獨(dú)特內(nèi)容和學(xué)習(xí)順序的課程，這種課程使得學(xué)生通過120～126個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)能夠同時(shí)獲得理工科專業(yè)文憑和中學(xué)教師資格證。

UTeach課程系列強(qiáng)調(diào)對(duì)教師應(yīng)該具有的能力的全面培養(yǎng)，同時(shí)體現(xiàn)出專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，此課程系列是專門為中學(xué)理科教師的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的，對(duì)學(xué)業(yè)的評(píng)估著眼于平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。從第一學(xué)期開始，學(xué)生就需要參與多種實(shí)習(xí)，由骨干教師在中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)環(huán)境中對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，從而使得他們熟悉中小學(xué)學(xué)生的文化和情感發(fā)展。

UTeach項(xiàng)目所開設(shè)的課程可以劃分為四大類：宣講課程；教育類課程；專業(yè)課程；教學(xué)實(shí)習(xí)。宣講課程的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的興趣，吸引他們投身理科教育事業(yè)，是為項(xiàng)目招生而設(shè)立的。對(duì)于希望參加UTeach項(xiàng)目的學(xué)生，最初他們將學(xué)習(xí)兩門宣講課程：第一步（Step 1）與第二步（Step 2）。這兩門課程免費(fèi)提供給參與的學(xué)生，教師為他們介紹優(yōu)秀探究性課程案例，講授相關(guān)教育學(xué)概念。

教育類的系列課程都采用整合性的方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容與教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系以及科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科之間所蘊(yùn)含的關(guān)系。課程由從事數(shù)學(xué)和科學(xué)教育研究的科研人員授課，由骨干教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

專業(yè)內(nèi)容課程與教育學(xué)課程同時(shí)展開，為理科教師提供了尤為重要的知識(shí)內(nèi)容，能夠滿足各州對(duì)理科教師不同的要求標(biāo)準(zhǔn)，每門課程都使得數(shù)學(xué)與科學(xué)之間的關(guān)聯(lián)明了化。

學(xué)生在開始教學(xué)實(shí)習(xí)（每天4個(gè)小時(shí)，每周進(jìn)行一次研討）之前要完成40個(gè)小時(shí)的課堂觀察以及現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)實(shí)習(xí)推崇合作，反思以及共享的精神。通過使用標(biāo)準(zhǔn)的教師發(fā)展量規(guī)，學(xué)生們能夠從專業(yè)的觀察員，骨干教師以及指導(dǎo)教師那里得到大量的反饋信息。UTeach項(xiàng)目課程的具體描述如表1。[5]

三、UTeach的學(xué)業(yè)管理與評(píng)估

為了對(duì)參與UTeach項(xiàng)目的學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行及時(shí)有效地管理，UTeach項(xiàng)目為每位學(xué)生建立了電子文件夾，用以學(xué)生記錄以及上傳自己學(xué)習(xí)過程中各種形式的文件資料。完善電子文件夾是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過該文件夾，可以展示自身習(xí)得的教學(xué)技能以及對(duì)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于如何完善并提交各自的文件夾內(nèi)容，UTeach項(xiàng)目提供了專門的指導(dǎo)手冊(cè)，供學(xué)生參考。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生共需要完善兩個(gè)電子文件夾，即初級(jí)文件夾與最終文件夾。與初級(jí)文件夾相比，后者的內(nèi)容需要更有深度，質(zhì)量更高且更專業(yè)。UTeach項(xiàng)目將聘請(qǐng)具有中學(xué)理科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任評(píng)估人員，定期對(duì)學(xué)生在各自文件夾中提交的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生的電子文件夾由七個(gè)部分構(gòu)成，具體描述如表2。[6]

除了利用電子文件夾對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估之外，UTeach項(xiàng)目還從平時(shí)的課程任務(wù)，測(cè)試成績以及教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行評(píng)估。

四、UTeach項(xiàng)目實(shí)施的保障

UTeach項(xiàng)目的成功得益于一個(gè)完善的教育計(jì)劃，一套協(xié)同合作的管理機(jī)制，一流的教學(xué)以及一系列校內(nèi)校外的有力支持。其中，優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)教師以及廣泛的社會(huì)支持是促進(jìn)該項(xiàng)目發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

UTeach項(xiàng)目的師資力量雄厚，包含研究型和經(jīng)驗(yàn)型的授課教師以及來自教學(xué)一線的指導(dǎo)教師。所有的課程由參與理科教學(xué)研究及教學(xué)實(shí)踐的教師，具有豐富中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師以及非終身制講習(xí)教師進(jìn)行授課，為參與項(xiàng)目的學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，并監(jiān)督其實(shí)習(xí)。該項(xiàng)目已經(jīng)與當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)的300名指導(dǎo)教師建立了合作關(guān)系，指導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)造了一種支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。因此，各種類型的教師既保證了學(xué)員具有過硬的專業(yè)知識(shí)以及教育理論知識(shí)，同時(shí)也為他們的教育實(shí)踐提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

校外各界為UTeach項(xiàng)目提供的支持主要有教育資源以及培養(yǎng)資金兩種形式。UTeach項(xiàng)目與奧斯丁獨(dú)立學(xué)區(qū)中的許多機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，包含大學(xué)、中小學(xué)、博物館、教育部門、自然科學(xué)中心、俱樂部和科研院所等。這些機(jī)構(gòu)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教育資源，最為主要的是提供了大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，每一學(xué)期都會(huì)有200名以上的學(xué)生進(jìn)入奧斯丁地區(qū)幾乎每一所中小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)前，該地區(qū)為UTeach項(xiàng)目提供教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的機(jī)構(gòu)已經(jīng)達(dá)到了39個(gè)。UTeach項(xiàng)目還得到22個(gè)校外機(jī)構(gòu)的捐助，這些資金主要用于實(shí)施德克薩斯州大學(xué)以及政府教育部門所提供的資金中無法資助的項(xiàng)目，如創(chuàng)建新的培養(yǎng)項(xiàng)目、為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、提供教學(xué)硬件設(shè)施等。其中，最主要的就是資助實(shí)習(xí)項(xiàng)目，每一學(xué)期，UTeach項(xiàng)目將資助80～100個(gè)實(shí)習(xí)崗位，如果沒有各界慷慨的資助，這無法實(shí)現(xiàn)。

五、啟示

1.大學(xué)文理學(xué)院合力培養(yǎng)教師

UTeach項(xiàng)目的培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了大學(xué)文理學(xué)院在培養(yǎng)理科教師方面的作用。德克薩斯州大學(xué)的自然科學(xué)學(xué)院和教育學(xué)院的聯(lián)手合作培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了教育理論知識(shí)與各理科專業(yè)知識(shí)的整合與相互滲透，使得UTeach項(xiàng)目在強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科教育的同時(shí)，也注重了普通教育理論的教育。學(xué)生在培養(yǎng)的過程中既獲得了過硬的理科專業(yè)知識(shí)，也具備了一定的教師資格能力，進(jìn)而提高了教師教育的效率與質(zhì)量。

2.吸收中小學(xué)教師為教師教育的師資力量

UTeach項(xiàng)目吸納奧斯丁地區(qū)的中小學(xué)教師作為教師教育師資隊(duì)伍的重要組成部分，進(jìn)而能夠借助教育一線的中小學(xué)教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及其成長經(jīng)歷為參與項(xiàng)目的學(xué)生提供及時(shí)且有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師職業(yè)具有臨床實(shí)踐性的特點(diǎn)，教育實(shí)習(xí)是教師教育過程中非常重要的環(huán)節(jié)，而在此過程中，中小學(xué)教師是教師培養(yǎng)方面有益的師資力量。他們熟悉教育實(shí)踐環(huán)境，且具有教師成長切身的體驗(yàn)，因此，他們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)新教師的問題，能夠?yàn)樾陆處煹某砷L與發(fā)展提供最為直接的輔導(dǎo)與支持。

3.為新教師提供持續(xù)的支持

UTeach項(xiàng)目對(duì)教師的培養(yǎng)并不因?qū)W生的畢業(yè)而終止。該項(xiàng)目將在畢業(yè)生進(jìn)入教師工作崗位之后仍為曾經(jīng)參與過項(xiàng)目的學(xué)生提供各種幫助，以解決新教師工作過程中所遇到的問題，使其順利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)向工作實(shí)踐的過渡，并進(jìn)一步引導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展。與此同時(shí)，UTeach項(xiàng)目已經(jīng)形成了一個(gè)有關(guān)教師教育與成長的優(yōu)秀團(tuán)體，參與者能夠在其中自由交流，分享各自的經(jīng)驗(yàn)以及豐富的教育資源。在UTeach項(xiàng)目持續(xù)的支持之下，進(jìn)入教師職業(yè)的畢業(yè)生中有80%的人員在任職五年之后仍繼續(xù)工作在教師崗位上。

參考文獻(xiàn)

[1]http：//en.wikipedia.org/wiki/National_Math_ and_Science_Initiative

[2][3]http：//uteach-institute.org/uteach

[4]http：//uteachweb.cns.utexas.edu/About/Programs

[5]http：//uteachweb.cns.utexas.edu/node/72

[6]http：//uteachweb.cns.utexas.edu/Students/Portfolio%20Information

[7][8]http：//uteachweb.cns.utexas.edu/Donors/Why%20Donate

（責(zé)任編輯 甘 璐）