珍視幼兒在玩沙游戲中的獨特價值

蔡雅玲

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實施要求第三點明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要……”幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，這就點明了幼兒學(xué)習(xí)的特點是：做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)。沙是大自然的產(chǎn)物，玩沙游戲是通過幼兒的想象，以沙土為基本材料進(jìn)行建構(gòu)和構(gòu)想，通過手的操作及成品創(chuàng)造性地反映對周圍事物印象的一種活動。這種低結(jié)構(gòu)、沒有既定玩法的原材料對幼兒而言有著無限的發(fā)展可能，可以讓幼兒在愉悅的玩沙游戲中獲得動作發(fā)展和社會性發(fā)展，而且能豐富認(rèn)知經(jīng)驗，提高想象和創(chuàng)造能力，對幼兒的身心發(fā)展具有獨特的價值。

一、玩沙給幼兒提供了探究自然的機會

多元智能理論認(rèn)為，智力的本質(zhì)是實踐能力和創(chuàng)造能力，而要發(fā)展這兩種能力，必須依賴于幼兒的自主探究活動。幼兒有著與生俱來的與大自然的親近感，沙是幼兒親近自然、探究自然的游戲材料。在玩沙游戲中，幼兒充分享受沙子沒有一定的形狀，可塑性大，想怎么玩就可以怎么玩的樂趣。他們可以借助于小桶、沙堡、小鏟子、沙漏等玩沙工具，用沙子做蛋糕、挖池塘、種小樹、尋寶藏、建樓房、筑堤壩等，體會玩沙游戲的喜悅并不斷地發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。

幼兒園沙池旁邊長滿了醡漿草、葉下紅等小花小草，高大的桑樹落下了一地紫紅色的桑葚，這些都成了幼兒探索自然的紐帶。如做沙子蛋糕游戲，活動中他們或采摘小花當(dāng)?shù)案獾难b飾品，或拔下小草當(dāng)?shù)案獾纳障灎T，或撿來桑葚裹在沙子里想象成自己喜歡的葡萄味、草莓味蛋糕。豐富的戶外自然環(huán)境激活了幼兒的游戲靈感和想象力，也讓幼兒在與沙子接觸的自主探究中感知到沙子的粗細(xì)、軟硬帶來的特別的感官刺激；在挖沙、壘沙、鏟沙的過程中獲得了對沙子的粗細(xì)、干濕、軟硬、沒有固定造型等特點的認(rèn)識，感受自然、親近自然、研究自然的無窮樂趣，又進(jìn)一步誘發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造欲，促進(jìn)了幼兒探究能力的發(fā)展。

二、玩沙給幼兒提供了探索使用工具的機會

幼兒在很小的時候就對擺弄和使用工具感興趣。一份玩沙工具套裝通常包括玩沙車、沙漏、沙鏟、沙勺、水壺、沙模、沙灘桶等近十件玩具。在剛開始玩沙時，幼兒對玩沙的工具充滿了好奇和嘗試欲望，他們通過挖、舀、堆、倒、拍等動作逐步掌握使用工具的方法，并學(xué)習(xí)根據(jù)不同的探究需要選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅韼兔ν瓿筛黜椈顒印?/p>

圣翔小朋友在無意識地重復(fù)揮動沙鏟的過程中，發(fā)現(xiàn)了抹平沙子的方法，隨后，思穎小朋友又在這塊小平地上發(fā)現(xiàn)了印制小動物的方法，其他幼兒的參與引發(fā)了動物園游戲的生成。可見，幼兒探索使用工具的一個明顯特點就是不斷地重復(fù)，當(dāng)幼兒剛剛獲得一種新經(jīng)驗，或剛學(xué)會一種新技能時，他們就會通過游戲不厭其煩地重復(fù)，直到完全掌握，當(dāng)他們不再重復(fù)某一行為時，說明這一行為已經(jīng)得到充實和發(fā)展。玩沙為幼兒提供了使用工具自發(fā)練習(xí)的機會，在這個重復(fù)性的行為中幼兒根據(jù)自己的能力實現(xiàn)了小步子遞進(jìn)的自我發(fā)展，并且有效地提高全身肌肉的協(xié)調(diào)能力、手眼協(xié)調(diào)能力及身體的靈活性。

三、玩沙給幼兒提供了不斷嘗試錯誤的機會

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！蓖嫔秤螒蜻^程中，沙子沒有固定形狀，可塑性大，就為幼兒提供了大量嘗試錯誤的機會，進(jìn)而讓幼兒在不斷嘗試中獲得成功的體驗。

一個蛋糕的倒模是否成功涉及到了幾個關(guān)鍵的問題：一是裝進(jìn)去的沙子是否壓結(jié)實，二是倒模時的角度是否準(zhǔn)確，三是倒模過程是否專注，四是工具大小是否得當(dāng)。燁琳小朋友在倒模的過程中先后經(jīng)歷了三次反復(fù)的嘗試，蛋糕才成型。第一次在倒模的過程中受到了來自同伴借鏟子的干擾，倒模沒有成功。第二次將沙子倒進(jìn)小盤子的角度把握不準(zhǔn)確也沒有成功；第三次在教師的提醒下將小盤子倒扣在杯子上，按壓住盤子將杯子翻轉(zhuǎn)倒扣在盤子上，抽出杯子才成功。燁琳小朋友經(jīng)歷二次失敗都沒有放棄，直到最終掌握正確方法，獲得了成功體驗。心理學(xué)家桑代克的嘗試錯誤學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，當(dāng)動物或人類面對新的情境，自己不知道如何去應(yīng)付時，便會運用日常所采取的各種方法，以及運用已有的經(jīng)驗去不斷嘗試，眾多的嘗試行為中有些是正確的，有些是無用的或錯誤的，經(jīng)過多次嘗試反復(fù)練習(xí)逐漸淘汰錯誤的或無用的行為保留有效正確的行為最后達(dá)到學(xué)習(xí)成功?？梢姡變旱耐嫔秤螒蛞舱亲裱@樣的軌跡。

四、玩沙給幼兒提供了自主合作游戲的機會

玩沙游戲與所有的游戲一樣，它能讓幼兒在玩的過程中，增強與同伴的合作意識，積累交往經(jīng)驗，愉悅的情感得到滿足，天性得到自由表露，創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

例如，在沙池里玩種樹游戲時，俊生小朋友剛開始玩沙時一直怕臟不敢接觸沙子，經(jīng)過一階段的參與體驗后，他逐漸消除了對沙子的畏懼感，但還是有一定的距離感，經(jīng)常是玩一會兒就要上岸觀望。但在俊生幫助宇桐扶著樹干的時候，當(dāng)手接觸到沙子時，他會不停地在衣服上摩挲小手，蹭掉手上的沙子?？杉词故沁@樣怕沙子的他，還是主動地嘗試用腳回攏沙子—用手撥沙子—借助工具協(xié)助同伴回填沙子?？梢娍∩谛∨笥延钔┑母腥鞠?，也在努力地用自己的方式將沙子回填坑里。活動過程既體現(xiàn)了他解決問題能力的逐步提高，又體現(xiàn)同伴合作間的協(xié)調(diào)?？梢娡嫔秤螒蚰茏尯⒆釉谕娴倪^程中，增強與同伴的合作意識，積累交往經(jīng)驗；愉悅的情感得到滿足，天性得到自由表露，創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

陶行知先生說過：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰?！贝笞匀皇且晃簧衿娴睦蠋煟梢耘囵B(yǎng)幼兒的美感，又可以啟發(fā)幼兒的悟性；既可以向幼兒展示最偉大的事物的規(guī)律，又可以使幼兒的身體得到休整，讓幼兒充滿靈氣。玩沙游戲不僅讓幼兒在親歷研究自然中，通過不斷的嘗試錯誤去感受、體驗、領(lǐng)悟，激發(fā)熱愛大自然的情感和探究大自然的欲望。同時也可以讓幼兒學(xué)習(xí)如何使用工具材料，在自主游戲或者與同伴的合作游戲中提升解決問題能力，增加交流表達(dá)的機會，提升智慧能力。珍視玩沙游戲的這些獨特價值，給幼兒創(chuàng)造更加充分的機會條件，讓幼兒更加盡情地在玩沙活動中獲得發(fā)展。

（責(zé)任編輯 尹 杰）