對高職建筑信息管理專業(yè)實訓教學有效模式的研究

王 蕊

（遼寧建筑職業(yè)學院，遼寧 遼陽 111000）

對高職建筑信息管理專業(yè)實訓教學有效模式的研究

王 蕊

（遼寧建筑職業(yè)學院，遼寧 遼陽 111000）

本文結(jié)合行業(yè)的需求、專業(yè)的特點，闡述了高職建筑信息管理專業(yè)實訓教學有效的模式，并對相應(yīng)的教學模式進行了分析，給出了有效教學模式的大體構(gòu)造過程，旨在最大限度地提高實訓模式的可行性。

高職建筑信息管理專業(yè) 實訓教學 有效模式

課題組的全體成員通過剖析高職建筑信息管理專業(yè)學生的學習特點和能力，解讀各實訓課程的內(nèi)在和外在聯(lián)系，結(jié)合學生就業(yè)崗位的實際需要，充分利用學院的現(xiàn)有實訓條件，借鑒其他高職建筑專業(yè)的研究成果，對高職建筑信息管理專業(yè)的實訓教學有效模式進行深入研究。

一、研究的必要性

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的技術(shù)型人才，而建筑信息管理專業(yè)是一個新生專業(yè)，是計算機技術(shù)和建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)合的產(chǎn)物，建筑信息管理專業(yè)的學生將面對建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理工作，利用和建筑行業(yè)相關(guān)的計算機軟件參與建筑行業(yè)的立項、設(shè)計、預(yù)算、招投標、施工、檔案管理等若干個環(huán)節(jié)。怎樣讓行業(yè)更好地接受、認可這個行業(yè)，怎樣借鑒其他成熟專業(yè)的教研科研成果，怎樣培養(yǎng)具有本專業(yè)特色的學生，是當前建筑信息管理專業(yè)教師的首要任務(wù)。實訓教學作為高職教學的重要環(huán)節(jié)，其有效的教學模式可以更好地更快地讓學生適應(yīng)今后的工作崗位，減少與實際工作的磨合期，因此，研究建筑信息管理專業(yè)的實訓教學的有效模式尤為重要。

二、建筑信息管理專業(yè)實訓教學有效模式的研究

本課題組的全體成員經(jīng)過兩年來的摸索、思考，結(jié)合建筑信息管理專業(yè)產(chǎn)生的背景及專業(yè)特色，對該專業(yè)的實訓教學模式進行了研究和探究。

1.打破傳統(tǒng)的實訓教學模式。

傳統(tǒng)的實訓教學模式，不外乎教師根據(jù)課程所授內(nèi)容事先布置實訓任務(wù)，學生在固定的教室里完成同一任務(wù)，教師加以適當指導(dǎo)，教師通過對學生實訓成果、出勤、實訓期間表現(xiàn)情況等綜合給出最后的實訓成績。然而整個過程松散，不嚴謹，導(dǎo)致某些學生在整個實訓過程中處于旁觀狀態(tài)，最后結(jié)果是僅有幾個甚至一個學生完成實訓任務(wù)后，其他學生直接“拷貝”，實訓效果差強人意，很不理想。我們結(jié)合學院的實際情況，考慮行業(yè)的需要，針對專業(yè)的特點，結(jié)合課程的特色，課題小組大膽創(chuàng)新，提出針對實訓的課程，開發(fā)實訓項目教學庫，由專業(yè)教師共同組建相應(yīng)課程實訓的項目庫，如果條件允許的話，則開發(fā)一個學生實訓任務(wù)軟件，各個實訓任務(wù)之間可以是獨立，也可以是有關(guān)聯(lián)的，相關(guān)聯(lián)的任務(wù)只有在先決任務(wù)被抽取后，它的后續(xù)任務(wù)才可以被抽取。以一個班級的實訓規(guī)模為例，在學生做相應(yīng)課程的實訓前，學生在軟件庫里或者是教師的項目庫里隨機抽取自己要完成的實訓任務(wù)，之后由實訓指導(dǎo)教師進行統(tǒng)計、分析、登記，一一給予分析實訓項目中的要點。抽到相關(guān)聯(lián)項目的學生，教師要通知，并當面解說項目之間的關(guān)聯(lián)和要點，以及應(yīng)該注意的事項。學生在規(guī)定的時間完成實訓項目，上交成果。之后，教師組織學生針對實訓項目進行答辯，所有學生都參加，參與整個答辯過程，學生也可以其他學生的實訓項目答辯的過程學習到相關(guān)的知識。最后，教師根據(jù)學生的實訓成果、答辯綜合給出學生的實訓成績。

2.課程整合的實訓教學模式。

以往的實訓教學模式往往忽略課程之間的關(guān)聯(lián)，忽略知識點之間的交叉和滲透。課程的授課教師只是根據(jù)自己所授課程設(shè)置實訓的內(nèi)容，忽略知識體系之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。我課題組大膽提出實訓課程整合的構(gòu)想，雖然很多外在的條件并不是十分成熟，如教師的職業(yè)素質(zhì)、實訓場地的局限、實訓時間的限制、實訓內(nèi)容的整合體系等，但是實訓課程整合的好處是顯而易見的，它可以讓知識點彼此滲透，課程之間實現(xiàn)無縫連接。結(jié)合建筑信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，依托建筑行業(yè)需求，確定該專業(yè)開設(shè)的實訓課程，實訓課程大體上有《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》、《建筑AutoCAD》、《建筑工程造價》、《建筑工程技術(shù)資料》、《造價電算化》、《電氣識圖電算化》、《水暖識圖電算化》、《Photoshop圖像處理》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《招投標》等，到底哪些課程實訓可以整合，需要專業(yè)教師掌握該專業(yè)的教學體系，需要教師全局了解和掌握課程之間的聯(lián)系，要求教師站在一個更高的起點設(shè)置實訓的教學任務(wù)，將教師的專業(yè)技能和職業(yè)技能的要求提到一定高度，這也是實訓課程整合構(gòu)想實現(xiàn)的一個瓶頸問題，是課程實訓整合構(gòu)想得以實現(xiàn)的最大障礙，專業(yè)教師大多沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，脫離行業(yè)設(shè)置實訓項目本身就是不正確的，怎樣以更快的速度提升整個教師隊伍的專業(yè)水平是首先需要解決的問題。但我們還是大膽地邁出第一步，嘗試把 《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑AutoCAD》兩門課程實訓進行整合，對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《Photoshop圖像處理》進行課程實訓整合，以《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程技術(shù)資料》進行整合，雖然實訓內(nèi)容的設(shè)置正在進一步整理和編制，對教師又是一個新的挑戰(zhàn)，但我們會盡自己最大的努力做好實訓課程的整合工作。

3.角色分配的實訓模式。

角色分配的實訓模式也是我課題組的一個創(chuàng)新，所謂的角色分配，就是讓學生在實訓過程中扮演不同角色，讓學生從角色的角度完成實訓任務(wù)，真正體會崗位的工作流程。但角色分配的實訓模式并不適合所有的實訓課程，它適合實訓任務(wù)角色分明的課程，比如：《招投標》課程實訓，角色可以分為招標單位、投標單位，指導(dǎo)教師組可以作為評標委員會，以班級三十個人為例，分成五組，按照招投標的流程進行招投標工作，為了減少工作量，由指導(dǎo)教師給出要招標工程的概況，每組成員都要根據(jù)指導(dǎo)教師提供的資料，編寫招標公告、資格審查書、投標文件及標底等內(nèi)容，之后按組號的先后順序循環(huán)即1→2→3→4→5→1進行投標答疑，有條件的情況下可以模擬現(xiàn)場勘查，之后同樣按照組號的先后順序（同上）依次根據(jù)前一組的招標文件進行投標文件的編寫，最后把所有小組集合在一起，對他們的投標書進行評標。整個過程必須有指揮者，這個指揮者控制著整個模擬招投標的時間點，負責角色之間的溝通和協(xié)調(diào)。評標結(jié)束后，指導(dǎo)教師組要對每組的實訓成果進行點評，同時在條件允許的情況下，請有經(jīng)驗的招投標師做現(xiàn)場指導(dǎo)。在整個模擬實訓的過程中，學生分別扮演招標者和投標者的角色，通過角色的轉(zhuǎn)變，更好地體會整個招投標的過程，同時把和招投標工作的相關(guān)知識點連貫地串連起來，讓學生更好地掌握相關(guān)知識點，讓學生對整個課程有整體把握和了解，讓學生更好地了解對應(yīng)的崗位職責，達到事半功倍的效果。

4.突破時間點限制的實訓教學模式。

目前，我院幾乎所有實訓的時間點大多是在課程結(jié)束后的一周或者兩周，時間點的限制同時限制了教師的主觀能動性，不能根據(jù)學生階段性的學習狀態(tài)和課程內(nèi)容的獨立性安排實訓的內(nèi)容，比如《建筑施工技術(shù)》這門課程，可以按照建設(shè)工程項目的劃分：檢驗批、分項工程、分部工程、單位工程和單項工程等進行模擬實訓，按照各工序的流程分階段地進行課程實訓，這樣學生可以更好地掌握該道工序的工作流程。而把所有的知識點集中在一起實訓，學生很難把所有的知識點一下子串聯(lián)起來，在先前一知半解的情況下進行課程整體實訓，效果可想而知。所有突破實訓時間點的限制，讓教師根據(jù)課程實際需要，根據(jù)課程的特性，因地適宜地安排課程實訓是必然趨勢。

5.指導(dǎo)教師團隊化、多元化的實訓教學模式。

以往實訓課程指導(dǎo)教師都是該課程的授課教師，我們要根據(jù)實際情況組建優(yōu)秀的實訓教師指導(dǎo)團隊，邀請其他系部優(yōu)秀的專業(yè)教師或者有現(xiàn)場管理、施工經(jīng)驗的人員參與到教師的指導(dǎo)團隊中，指導(dǎo)教師之間取長補短，互通有無，更好地做好實訓教學工作。

6.信息化、網(wǎng)絡(luò)化的實訓教學模式。

充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移動技術(shù)實現(xiàn)對學生實時性的指導(dǎo)，讓指導(dǎo)教師更好地了解學生的實訓狀態(tài)。學生可以通過電腦、手機，利用移動技術(shù)、遠程技術(shù)等隨時隨地地和指導(dǎo)教師溝通，同時可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)表自己實訓過程中遇到的問題、感想，和學生彼此交流，以獲得對學生自己有用的實訓信息。

三、結(jié)語

實訓教學的有效模式對于任何一個高職專業(yè)來說都是非常重要的，對于高職建筑信息管理專業(yè)來說，這個專業(yè)既有和其他專業(yè)的相似之處，又有其自身的特點。什么樣的實訓教學模式更適合這個專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，讓高職建筑信息管理專業(yè)適應(yīng)社會的發(fā)展、行業(yè)的需求，這是一個需要長期探索的課題，而且實訓教學的有效模式會隨著社會的發(fā)展、時間的推移而動態(tài)地變化。我們會再接再厲，不斷堅持摸索更適合高職建筑信息管理專業(yè)的有效的實訓教學模式。

中國職業(yè)技術(shù)教育學會 課題編號：245623

課題名稱：高職建筑信息管理專業(yè)實訓教學的有效模式研究