全員育人創特色，潤物無聲育英才
——浙江藝術職業學院舞蹈系思政教育工作的實踐與探索

吳 穎

（浙江藝術職業學院，浙江 杭州 310053）

全員育人創特色，潤物無聲育英才
——浙江藝術職業學院舞蹈系思政教育工作的實踐與探索

吳 穎

（浙江藝術職業學院，浙江 杭州 310053）

全員育人是加強學生思想道德建設的重要保證，是使學校整體德育工作具有針對性和實效性的重要保證。本文以浙江藝術職業學院舞蹈系為例，闡述了對構建全員育人體系的背景、內涵、意義、特色及實踐性探索和思考，旨在使學生在學校、社會、家庭的共同關注下健康成長，提高素質，并對高職及藝術院校思想政治教育實踐產生積極影響。

全員育人 思政教育 浙江藝術職業學院

一、本項目的構成背景

中共教育部黨組的《關于學習貫徹落實全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神的通知》指出：要“充分調動各有關方面的積極性、創造性，推動形成全員育人、全過程育人、全方位育人的格局”。因此，如何在新形勢下創新工作方法，構建高校全員育人體系，成為思想政治教育工作者思考和實踐的一個重要課題。學院近幾年的實踐證明，僅僅依靠思想政治教育隊伍的力量是不夠的，長期單一的思想政治隊伍會嚴重影響大學生思想政治教育實效的提高。

二、構建全員育人體系的內涵和意義

全員育人就是要求所有教職工樹立“育人”意識，充分利用個人職責和具備的較高素質，自覺主動地將學生的培養目標滲透于各自的語言、行為、情感、態度中，使學生在聽其言、觀其行、感其情的過程中，不知不覺地得到引領、體驗、感悟和內化，達到大學生思想政治教育“潤物細無聲”的效果。

第一，有利于適應教育大眾化的現實需要。目前，學生數劇增，師生比提高，除了相應地擴大思想政治工作隊伍外，還要充分利用現有資源，讓每位教職工都擔負起育人的使命。第二，有利于促進學生個體的全面發展。只有全體教師既教書又育人，全體管理人員既管理又育人，全體教輔職工既服務又育人，思想政治教育才能真正滲透到學校的角角落落，以潛移默化的方式促進學生素質的提高。第三，有利于探索和創新大學生思想政治教育的方法與途徑，使思想政治教育不再是抽象空洞的論理說教，而是通過全體教職工的言傳身教，將抽象的政治理論、道德規范具體化。

三、藝術高職院校構建全員育人體系下的特色

多年來，舞蹈系的思想政治教育工作在“全員育人”理念的指引下，不斷探索，不斷實踐，努力營造全員育人的良好環境，奠定思想政治工作人人有責的群眾基礎。主要可歸納為三點：

1.育人意識常抓不懈。舞蹈系始終樹立從主任到教職員工“人人是教育工作者，處處是教育工作陣地，事事為教育工作內容”的育人觀。無論大會小會，“全員育人”都是出現頻率最高的字眼，針對舞蹈系年輕教師多的特點，特別強調每位青年教工都要樹立“育人首位”意識，改變思想政治教育是學生思想政治教育專職工作隊伍的私責，而非全體教職工公責的觀念。

2.領導骨干率先垂范。系部的領導干部、教研室主任、學科帶頭人越來越深刻地認識到教學與學生工作不是兩張皮，而是要雙輪驅動，作出很好的表率。例如，他們會結合專業學習滲透做人道理，規范教室衛生、行為習慣等管理，甚至敏銳地發現班級出現的各種情況后，主動利用上課的前五分鐘進行思想疏導，積極配合班主任做好工作，在學生出現問題時及時關心，找他們談心談話。實踐證明，專業老師的教導往往更有說服力，能達到很好的教育效果，同時也有利于班級整體教學水平的提高。

3.班主任工作人人肩負。經統計發現，舞蹈系95%的教職員工都擔任過班主任，系部也有意選取專業教師擔任班主任，大部分教師帶完一個屆緊接著帶下一屆。這些都一定程度地促進了全員育人在全系的開展，迫使每位教工都關心學生，支持思想政治工作。

四、藝術高職院校全員育人體系的實踐探索和思考

浙江藝術職業學院舞蹈系黨總支長期以來注重對育人工作的積累總結，全系三個教研室和二十余名黨政領導、專業教師、教輔管理人員全面參與思政工作，可謂是人員來源廣且管理經驗豐富，既有第一課堂的教師，又有長期擔任思想政治工作的干部和行政管理人員，營造了較好的全員育人環境。特別是自2012年以來，圍繞學院“立德樹人、全員育人”的總體目標，取得了較顯著的階段性成效，為本項目研究奠定了堅實的理論、思想基礎，積累了實踐經驗。以下是舞蹈系構建全員育人體系下的實踐總結及探索思考。

1.運用調查研究，發揮思政建設的指引力。思想是行動的指南，而好的思想則需要符合正確的政治方向。思想政治建設是黨建中最基礎的內容，它解決人的思想認識問題，也是最根本的問題。系部通過座談會、個別談心等形式，對教師進行比較全面的調查，如教師對教書育人、師德等的總體看法，聽取他們的意見和建議，進一步了解教師在“育人”方面的價值趨向和思想動態，從而增強教職工思想政治教育工作的針對性，為系部制定相關的決策提供依據。

2.發揮組織功能，發揮黨員的先鋒作用。系部要注重運用各級黨組織的組織功能，發揮黨員在全員育人工作中真正發揮戰斗堡壘作用。對于教師黨員，要強化黨員教工的崗位意識和責任意識，激發他們服務于全員育人的熱情，充分發揮教工黨支部在育人中的主導作用。對于學生黨員，他們雖然是全員育人的對象，但由于他們特殊的身份，且很多都擔任班主任助理，是其他學生學習的榜樣，有很強的示范性。因此，如果做好學生黨員的隊伍建設，往往能達到事半功倍的效果。

3.選擇育人載體，強化教工的育人意識。舞蹈系每年精心組織自行打造的特色品牌活動“舞虎爭霸”及“助老、助殘、助困”的三助愛心活動。把這兩個活動辦成系部最隆重、最熱烈、最有影響力的活動，使教工和學生雙方在豐富多彩的具有教育意義的活動中提高自身的素質。同時，系部不會錯過每一次大型活動的機會，無論是開學典禮、畢業典禮，還是學院組織的運動會、大型實踐演出，都將教職工和學生緊密聯系在一起，要求全系總動員，共同參與，人人出席，重大活動中一個都不能少，使“育人是天職”、“育人首位”等理念以潛移默化的方式深入人心。

4.創新制度建設，激發教工的內在動力。系部在黨總支中搞試點，建立了“五個一”制度，即每月進一次學生公寓，每人結對一個困難學生，每季度發行一期學生工作簡報，每學期開展一次思想政治工作研討會，每學年開展一次“三助”愛心社會實踐活動和“舞虎爭霸”校園文化活動，并聯合結對教師、學生支部、工會小組開展活動，不斷提高高校教職工的整體素質，建立全員育人體系。同時，積極探索與“育人為本”相一致的科學合理的教職工考核評價體系。目前已制定了班主任考核細則，明文規定每位教職員工都有義務和責任承擔班主任工作，推卸將在年底考核中作為重要考核依據之一。

五、結語

構建藝術高職院校全員育人體系是一項艱巨的系統性工程，需要全體教職員工的積極參與、齊抓共管、常抓不懈。總體來說，全員育人的效果將直接關系到藝術高職生的健康成長與成才，也直接影響到藝術高職學院的人才培養質量。筆者一方面總結了浙江藝術職業學院舞蹈系構建全員育人體系的特色和已經取得的實踐成果，另一方面在理論研究和實踐上積極探究新途徑，創造更貼近學生生活、學習實際情況的育人環境，促進藝術高職院校更好更快地發展。

［1］馬麗娜.論全員育人的途徑和方法.改革與開放，2011，（18）.

［2］古桂琴.全員育人多路徑探析［J］.遼寧行政學院學報，2009，（01）.

［3］張志剛.全員育人：學校德育工作制度的構想與實踐［J］.中國德育，2007，（07）.

［4］羅怡.大學生日常思想政治教育實效性研究探析［D］.西南財經大學，2011.