結合人才培養(yǎng)目標，加強高職教材建設

汪元慧

（廣西機電職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530007）

結合人才培養(yǎng)目標，加強高職教材建設

汪元慧

（廣西機電職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530007）

高職教育已被國家納入高等教育的范疇，其重要性不言而喻。隨著國家的不斷重視，各大高職院校對教學質量的要求逐漸提高。教材，是教學中必不可少的載體，教材質量的好壞直接影響教學質量的高低，如何結合我國對高職學生人才培養(yǎng)的目標，加強高職教材建設，是當前我們需要探討的問題。

高職教材建設 人才培養(yǎng) 高職教學質量

一、引言

教材，是教學實踐的直接載體，教材質量直接影響教學質量。高職教育，是我國高等教育的重要組成部分，直接為社會培養(yǎng)高專業(yè)高素質的應用型人才。教材建設是高職院校的一項基本建設，是教學工作中的重點工作內容，但從目前的情況看，高職教材從編寫、出版、內容等方面都存在問題，使得教材質量低下，不能滿足高職院校的教學。

在這種情況下，需要大力加強高職教材建設，提高高職院校的教學質量。本文以此為背景，對高職教材建設存在的問題及對策作探討，以期對廣大的從業(yè)者有所幫助。

二、高職人才培養(yǎng)的目標

隨著我國經濟的發(fā)展，各個領域都在蓬勃發(fā)展，需要大批高素質的實踐能力強的人才作為一線工作者。在現(xiàn)代社會的大背景下，我國高職人才培養(yǎng)將目標定為培養(yǎng)出一批適應生產、管理、建設、服務等領域的高素質的應用型人才。在高職教育中，教材是高職教育的關鍵，若想在滿足高職培養(yǎng)目標的前提條件下完成高職教育，需要我們做好教材建設的相關工作。

三、高職教材建設存在的問題

（一）教材的實踐性不夠

首先，在編寫高職教材之前，必須明確高職院校的教學目標。根據(jù)國家的指示，高職院校直接為社會培養(yǎng)具有高專業(yè)能力、高技術能力和高素質的應用型人才，突出的是應用及實踐能力。

高職院校培養(yǎng)的是社會急需的應用型人才，與傳統(tǒng)大學培養(yǎng)的知識型人才不同，他們必須擁有較強的實踐能力，才能夠滿足社會的需求。

在目前的背景下，高職教材一般由幾種途徑而來。第一，由普通本科教材刪減和修改后得到；第二，由一線的高職教師根據(jù)自己的經驗編寫而成；第三，相應的出版社組織相關教師討論后得出；第四，直接由中專的教材進行深化處理后得出。

這四種途徑編寫成的高職教材大都側重于理論知識，實踐性較為欠缺，不滿能足高職的教學需要，這是高職教材建設中最大的弊病所在。

（二）教材的更新速度跟不上社會的發(fā)展

上文已經明確指出，高職教育的目標是為社會培養(yǎng)應用型的人才，在這個前提下存在一個潛在的要求，即高職院校培養(yǎng)的學生必須能夠跟上社會的發(fā)展步伐。

近年來，隨著我國改革開放程度進一步提高，社會各大行業(yè)不斷引進新技術新設備，直接要求行業(yè)所需人才能夠適應這種快速發(fā)展的節(jié)奏。

當前的高職教材建設相對落后，教材的更新速度無法跟上社會的發(fā)展速度，甚至導致培養(yǎng)的高職學生掌握的技術和能力被社會所淘汰，使得原本應該具有高專業(yè)技術能力的高職畢業(yè)生無法勝任相應的工作，使高職教育的目標不能有效實現(xiàn)。

（三）教材沒有地域傾向性

各地區(qū)的社會經濟發(fā)展程度不一，這是由當前我國的國情決定的。高職教材建設并沒有針對這種明顯的現(xiàn)象做出改進，大部分高職院校只能采用國家統(tǒng)一的教材進行教學。

這樣的現(xiàn)象直接導致高職教材沒有地域傾向性，忽視了我國地區(qū)之間的社會經濟發(fā)展差異。在這種背景下，較落后地區(qū)的高職學生所掌握的專業(yè)技術超越了當?shù)匦袠I(yè)的發(fā)展狀況，而發(fā)達地區(qū)的高職學生又跟不上行業(yè)的發(fā)展速度。這兩種情況對高職畢業(yè)生的就業(yè)有極大影響，學生畢業(yè)后并不能被稱為真正意義上的應用型人才，而且具有很大的地域局限性，結果與高職教學的目標相悖。

（四）教材質量普遍較低

據(jù)統(tǒng)計，當前我國共有五百多家出版社，其中有近四百家出版社出版高職教材，這種狀況直接導致高職教材的質量良莠不齊，無法滿足高職的教學要求。

教材質量較低主要體現(xiàn)在教材內容的深度不夠、專業(yè)性程度不夠，等等。一些出版社從牟利的角度出發(fā)，并不重視教材出版的質量問題，導致市場上存在大量的低質量的高職教材給高職院校在教材的甄選上造成困難。

同時，除了出版社的因素外，高職院校本身也有相當大的責任。少數(shù)高職院校并不規(guī)范，其辦學僅僅是為了牟利。當前國家對高職院校的監(jiān)管工作還不到位，使得一部分高職院校只是徒有其表，為了斂財而存在，給當前的高職院校的發(fā)展帶來一定的負面影響。

基于這個背景，這些高職院校往往從利益的角度出發(fā)，與一些小型的出版社達成協(xié)議，利用低廉的價格購買質量較低的教材進行教學，其取得的教學效果自然無法達標，學生也因此不能學到很好的專業(yè)技能，無法實現(xiàn)高職教育的目標。

四、出現(xiàn)問題的原因

（一）對高職教學的理念和目標理解不夠

高職教材的編寫者，其中大部分人對高職教學的理念和教學目標理解不到位，因此直接造成教材編寫與高職教學目標出現(xiàn)偏差。

教材編寫者往往是本科及以上的職業(yè)教師，他們對高職教學中所要求的實踐性理解不深，所編寫的內容實踐性不能達標，不能與高職教育的目標相吻合，這是導致當前高職教材不規(guī)范的重要原因。

（二）教材出版行業(yè)不規(guī)范

近年來，國家對高職教育越來越重視，但對高職教材的出版卻沒有認真對待，使得行業(yè)間不規(guī)范的行為普遍存在。

出版行業(yè)的不規(guī)范，直接造成質量低下的教材大量涌現(xiàn)，加上部分高職院校自身的原因，使這些質量不過關的教材存在較大的生存空間。由于教材本身質量不高，教學無法達到預期的效果，高職培養(yǎng)的應用型人才的能力大大削弱，甚至導致高職教育的目標無法實現(xiàn)。

（三）教材編寫力量的欠缺

當前的高職教材一般由四種途徑而來，這是高職教材的編寫力量欠缺造成的直接影響。

缺少專業(yè)的編寫人員，使得出版社只能依靠這些途徑完成教材的建設。近年來，我國的高職院校大量新建，對高職教師的需求相應加大，教師的教學任務極重，根本沒有多余的精力投入到教材的編寫工作中，直接導致高職教材的編寫力量欠缺，成為高職人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的一大障礙。

五、解決高職教材建設問題的對策

（一）國家加大重視程度

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，對社會的發(fā)展起到越來越重要的作用，在此背景下，國家應進一步提高對高職相關工作的重視程度。首先要規(guī)范高職教材的出版行業(yè)，要求各大出版社提高教材的發(fā)行質量，嚴禁發(fā)行質量低下的教材，避免其流向市場。其次要從高職院校著手，嚴禁出現(xiàn)因牟利與出版社達成協(xié)議而使用低質量教材的現(xiàn)象，從市場的角度遏制質量不達標高職教材的出現(xiàn)。

（二）明確高職教育的目標和理念

在編寫高職教材的過程中，必須深入貫徹高職教育的目標和理念，明確高職教育和傳統(tǒng)本科高校的區(qū)別，著重強調教材內容實踐性和專業(yè)性。

我國已經明確規(guī)定，高職院校的教學實訓內容必須達到三分之一以上，避免出現(xiàn)理論知識過多的現(xiàn)象。

（三）從當?shù)貙嶋H入手

針對高職教材內容與當?shù)匕l(fā)展背景脫節(jié)的現(xiàn)象，在高職教材建設的過程中，應該結合當?shù)氐膶嶋H，立足與當?shù)匦袠I(yè)間的技術現(xiàn)況進行教材編寫。

高職教育應該著重考慮學生的就業(yè)問題，只有使畢業(yè)生能夠適應社會各行業(yè)的發(fā)展水平，才能讓學生夠輕松就業(yè)。要將一切從實際出發(fā)的哲學理念滲透進高職的教材建設當中，在這個基礎上，考慮更加先進更有深度的教學內容，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供幫助。

（四）加強編寫者與行業(yè)技術專家的交流

從目前來看，高職教材的編寫者主要是一線教師，編寫的教材與社會發(fā)展存在脫節(jié)，使培養(yǎng)出來的學生不能適用于社會的相關領域，具有較大的局限性，與高職教育的目標不相符合。

加強編寫者與行業(yè)間技術專家的交流，使其明確行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題。針對這些問題和現(xiàn)狀進行教材的編寫，能夠根據(jù)實際情況不斷地對教材內容進行更新，讓高職學生具有社會急缺的能力，從而提高教學質量和學生的就業(yè)能力，保證高職教育目標的實現(xiàn)。

六、結語

高職教育發(fā)揮的作用越來越大，當前的社會急需大量高質量的應用型人才，要求高職院校提高教學質量。教材建設是直接影響教學質量的重要因素，從目前來看，院校高職教材建設的問題還非常普遍，是阻礙我國高職教育發(fā)展的主要原因。

隨著國家對高職教育的進一步重視，對高職教材建設的要求也會進一步提高。要解決當前存在的問題，除了國家更重視外，還需要廣大從業(yè)者和高職院校的積極配合，從各個方面完善高職教材的建設工作，提高高職教學質量，為國家培養(yǎng)更多的人才。

［1］雷運清.淺談高職教材建設存在的問題及對策［J］.教育探索，2010（11）.

［2］李紅燕.探討高職高專教材建設中的問題與對策［J］.湖北函授大學學報，2013（9）.