淺論高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)

閆 丹

（遼寧省交通高等專科學(xué)校，遼寧 沈陽 110122）

在我國(guó)，高等教育中廣泛使用的“專業(yè)”一詞，最早“形成于 1952年下半年，即新中國(guó)成立后第一次院系調(diào)整時(shí)期，完全是模仿前蘇聯(lián)教育的做法。”（大冢豐，現(xiàn)代中國(guó)高等教育的形成，北京師范大學(xué)出版社，1998：100）。《辭海》中將專業(yè)定義為：“高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要而進(jìn)行劃分的學(xué)業(yè)門類。”《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是這樣的，專業(yè)是“高等學(xué)校的一個(gè)系里或中等專業(yè)學(xué)校里，根據(jù)科學(xué)分工或生產(chǎn)部門的分工把學(xué)業(yè)分成的門類。產(chǎn)業(yè)部門中根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)的不同過程而分成的各業(yè)務(wù)部門”。《教育大辭典》中的解釋是“高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)科的發(fā)展和分類狀況而劃分的學(xué)業(yè)門類。高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校設(shè)置的各種專業(yè)，體現(xiàn)各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，制定各自不同的教學(xué)計(jì)劃和課程體系。”《實(shí)用教育大詞典》中對(duì)專業(yè)的定義是“高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)科發(fā)展和分類狀況，而劃分的學(xué)業(yè)門類。”

我國(guó)高等教育擴(kuò)大招生加劇了高校之間的競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)高等院校普遍重視專業(yè)建設(shè)，在此過程中，便賦予了專業(yè)一詞新的內(nèi)涵。目前，關(guān)于專業(yè)的概念，眾說紛紜，沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念，學(xué)者們比較有代表性的觀點(diǎn)有：以潘懋元為代表的學(xué)者認(rèn)為：“專業(yè)是課程的一種組織形式，課程的不同組合形成不同的專業(yè)”。王偉廉在《高等教育學(xué)》（福建教育出版社，2001：136）一書中指出專業(yè)是“一行專門職業(yè)或?qū)ｉL(zhǎng)”，是“培養(yǎng)高級(jí)專門人才的目標(biāo)”。謝勇旗在《高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置研究》一文中指出“專業(yè)是高等學(xué)校或職業(yè)學(xué)校根據(jù)某職業(yè)崗位對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)和技術(shù)要求，依據(jù)教育的基本規(guī)律以及終身教育的基本理論而組建的課程群。也就是說專業(yè)的名稱要體現(xiàn)職業(yè)的技術(shù)性，課程群的組建要符合教育規(guī)律，滿足崗位綜合能力的要求，還要為學(xué)生接受終身教育打下必要的基礎(chǔ)。”筆者認(rèn)為，專業(yè)就是課程的科學(xué)組合，是聯(lián)系學(xué)校與社會(huì)的橋梁，是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而培養(yǎng)人才的方向和類型。

1 專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

關(guān)于專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，可以從兩個(gè)層面來解釋。從宏觀層面上來講，具體包括專業(yè)開發(fā)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)布局、專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化等問題；從微觀層面來講，具體包括追蹤經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改革教學(xué)方法等內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的切入點(diǎn)和教學(xué)工作的核心，牽動(dòng)著學(xué)校的各項(xiàng)工作，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是聯(lián)系高職院校實(shí)際教學(xué)與社會(huì)需求的紐帶，它具有職業(yè)性、靈活性和針對(duì)性等鮮明特點(diǎn)。

此外，要深入理解專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，還必須厘清以下幾種關(guān)系。

1.1 專業(yè)建設(shè)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向

高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)突出體現(xiàn)了大學(xué)服務(wù)社會(huì)的功能，專業(yè)設(shè)置必須考慮到社會(huì)需求和受教育者的需求，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，通過分析某一崗位所需的知識(shí)和技能，來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，建立課程體系，編制教材，這樣專業(yè)才能辦出特色，具有生命力。

1.2 專業(yè)建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)

高職院校與本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在著很大的區(qū)別，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，高職院校的專業(yè)與企業(yè)的職業(yè)崗位是直接對(duì)接的，專業(yè)建設(shè)也是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。

1.3 課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心

課程體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師、教材、教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)制度等諸多系統(tǒng)要素，其中教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的靈魂所在。課程體系建設(shè)與專業(yè)建設(shè)存在著密切的聯(lián)系，課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，專業(yè)建設(shè)要以課程建設(shè)為抓手，課程體系建設(shè)的優(yōu)劣最終體現(xiàn)為專業(yè)的就業(yè)率和該專業(yè)畢業(yè)生為社會(huì)所能創(chuàng)造的價(jià)值兩大方面。

1.4 師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)揮著主導(dǎo)作用，也是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵所在。隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整，用人單位對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)生的素質(zhì)提出了更高的要求，這也間接地要求高等學(xué)校提高師資隊(duì)伍、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的水平。教師是連接學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的橋梁，是進(jìn)行課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及改革教學(xué)方法的主體，因此，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍顯得尤為重要。

1.5 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)

高等學(xué)校的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)，可以驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，可以將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)具體地進(jìn)行應(yīng)用從而形成某種能力和技能，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是聯(lián)系理論教學(xué)和實(shí)際工作的紐帶和橋梁，是學(xué)生加深對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)和鍛煉動(dòng)手能力的重要途徑和手段。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)要能夠滿足專業(yè)教學(xué)的需要，不僅要具備應(yīng)有的科技含量，還應(yīng)使教學(xué)、科研、生產(chǎn)等多種功能結(jié)合起來。

2 高職專業(yè)建設(shè)基本特征

2.1 高職專業(yè)建設(shè)的理念：理論與實(shí)踐并重，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

高職畢業(yè)生與本科畢業(yè)生最大的不同就在于高職生具有更強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，因此其專業(yè)建設(shè)的理念是理論與實(shí)踐并重，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這就要求高等職業(yè)院校遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合職業(yè)崗位的要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，對(duì)人才的培養(yǎng)既注重理論，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，既立足于眼前，又著眼于未來，使學(xué)生在掌握了必需的理論知識(shí)的同時(shí)，又具備嫻熟的動(dòng)手能力，以及適應(yīng)未來職業(yè)變化的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 高職專業(yè)建設(shè)的前提：直接針對(duì)崗位（群）開發(fā)和設(shè)置專業(yè)

高職專業(yè)建設(shè)要對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的某一崗位或崗位群進(jìn)行充分的調(diào)研和論證，了解其所需要的知識(shí)技能、道德規(guī)范和價(jià)值理念，并依據(jù)此來設(shè)計(jì)和建設(shè)課程體系，制定人才培養(yǎng)方案，最終培養(yǎng)出適銷對(duì)路的高技能人才。

2.3 高職專業(yè)建設(shè)的途徑：以市場(chǎng)為導(dǎo)向，走校企合作之路

高職專業(yè)建設(shè)的過程中，必須找準(zhǔn)企業(yè)要求與高職教育人才培養(yǎng)之間的契合點(diǎn)，以此為前提實(shí)現(xiàn)高職院校與用人單位之間的深度合作，依據(jù)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，高職院校教師經(jīng)常與企業(yè)員工進(jìn)行溝通了解生產(chǎn)一線的情況，并改進(jìn)課程使之與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，突顯專業(yè)特色，革新辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的零對(duì)接。

2.4 高職專業(yè)建設(shè)的重要方向：工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

教育部教高【2006】16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)模式，要把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。在國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的帶動(dòng)之下，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已成為我國(guó)高職專業(yè)建設(shè)的重要方向。

2.5 課程體系建設(shè)強(qiáng)調(diào)崗位針對(duì)性

高職的課程體系構(gòu)建要充分體現(xiàn)學(xué)生的頂崗能力，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為目標(biāo)來建設(shè)和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課的理論教學(xué)部分以“必須”、“夠用”為原則，突出“實(shí)用”特色，增強(qiáng)實(shí)踐課程的比重，著重于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.6 師資隊(duì)伍具有 “雙師”結(jié)構(gòu)、 “雙師”素質(zhì)

在當(dāng)前高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)中，要求建設(shè)一支“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)并重的、適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需要的師資隊(duì)伍。所謂“雙師”結(jié)構(gòu)，也就是從高職院校教師的整體來說，應(yīng)當(dāng)由校內(nèi)的專業(yè)課教師和聘請(qǐng)的校外兼職教師形成雙師型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；所謂“雙師”素質(zhì)，也就是從教師個(gè)人來說，既具有較高的理論水平和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

2.7 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)突出職業(yè)特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是高職專業(yè)特色的最直接體現(xiàn)。高職院校注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而實(shí)踐操作能力的形成必須依托實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)仿照真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，按照工作崗位環(huán)境要求進(jìn)行布置和劃分實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)域單元，根據(jù)企業(yè)工位模式設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)工位，是培養(yǎng)高技能人才必不可少的重要條件。

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