烏魯木齊市高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系調(diào)查分析

郭 森

（新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830011）

大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系屬于課程評價(jià)中非常重要的一部分，體育學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系是高校體育教學(xué)改革的熱門話題，其中大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果評價(jià)的研究成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。 《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)剛要》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和過程的評價(jià)，主要包括體能和運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評、互評和教師評定的方式進(jìn)行。 在評價(jià)系統(tǒng)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價(jià)內(nèi)容。”對與大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系的研究，有利于完善課程評價(jià)體系和更好地貫徹和實(shí)施“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，對于提高大學(xué)生的體育興趣、促進(jìn)終身體育意識、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

烏魯木齊市普通高等院校體育學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

閱讀國內(nèi)外有關(guān)體育學(xué)習(xí)評價(jià)的書籍、論文、科研報(bào)告等文獻(xiàn)資料，了解體育學(xué)習(xí)評價(jià)的發(fā)展概況和相關(guān)科研動(dòng)態(tài)。

1.2.2 專家訪談法

根據(jù)研究需要， 對烏魯木齊市12 名高校副教授以上職稱的體育教育專家(教授4 人，副教授8 人)就學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和指標(biāo)進(jìn)行專題訪談。

1.2.3 問卷調(diào)查法

隨即抽取烏魯木齊市5 所普通高校（新疆師范大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、新疆大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)）體育教學(xué)部的老師50名，并發(fā)放“烏魯木齊市普通高校體育學(xué)習(xí)評價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”；發(fā)放問卷50 份，收回48 份，收回率96%，有效問卷45 份，有效率93.7%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用EXCEL 軟件對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2 研究結(jié)果分析

2.1 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2.1.1 學(xué)校統(tǒng)一制定的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍占主導(dǎo)地位

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有74%的老師選擇 “學(xué)校統(tǒng)一制定的體能、 技能標(biāo)準(zhǔn)”。 有10%的老師選擇 “根據(jù)學(xué)生不同的水平制定出不同的考試標(biāo)準(zhǔn)”；4%的老師選擇“根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的幅度來評分”；選擇“根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度來記分”的老師人數(shù)只占到被調(diào)查者人數(shù)的8%；除此之外，只有4%的老師選擇“綜合前幾種方式評分”。 綜合前幾種調(diào)查情況可以看到，目前烏魯木齊市高校對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定還存在一些弊端，極不利于培養(yǎng)他們鍛煉身體的習(xí)慣和終身體育的意識 。

2.1.2 絕對性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與相對性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以有機(jī)結(jié)合

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些老師只是絕對的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給學(xué)生一個(gè)相應(yīng)的成績，并沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，這樣以來就會是這部分體質(zhì)較差的學(xué)生喪失對體育學(xué)習(xí)的興趣和信心。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還是要了解學(xué)生的基本情況，盡可能的考慮學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用區(qū)別對待的教學(xué)原則，給予不同的幫助，在評價(jià)時(shí)也要充分的考慮在其中。

2.2 評價(jià)因素的缺失和不完善

學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和過程的評價(jià)，主要包括體能和運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評、互評和教師評定的方式進(jìn)行。 從調(diào)查結(jié)果可以看出有72%的學(xué)校體育學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系還是很大程度上比較重視體能和運(yùn)動(dòng)技能，卻比較忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)，以及學(xué)生的進(jìn)步幅度。

2.3 評價(jià)主體難以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

多元化評價(jià)是通過自評、互評等方式，是教師和學(xué)生共同參與的相互活動(dòng)，體現(xiàn)師生間的雙向選擇、溝通與交流，使評價(jià)更具合理性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有51%的老師認(rèn)為，根本沒有必要或不太必要讓學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)評價(jià)中來。

2.4 評價(jià)手段單一

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 目前體育教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)多采用考勤、體能測試、運(yùn)動(dòng)技能測試，一把尺子、一塊秒表或通過教師的肉眼判斷是體育課評價(jià)的傳統(tǒng)工具，而現(xiàn)有的這些手段是不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的，因此不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.5 評價(jià)體系中“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的方案落實(shí)不到位

搞好陽光體育運(yùn)動(dòng)，可以加強(qiáng)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化增強(qiáng)體質(zhì)的意識，體育教師要不斷提高自身素養(yǎng)。 研究表明：雖然有30%的學(xué)校都把“陽光體育運(yùn)動(dòng)”方案納入到評價(jià)體系中來，但是卻沒有真正的落實(shí)到體育教學(xué)的過程當(dāng)中。因此不能使學(xué)生的身體素質(zhì)得到很好的發(fā)展。

2.6 評價(jià)體系中沒有涉及到課外體育健身評價(jià)

課外體育健身是 《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)剛要》中指出的一個(gè)非常重要的評價(jià)因素，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各個(gè)高校卻沒有把它納入到體育學(xué)習(xí)評價(jià)體系中來，因此，這將會導(dǎo)致學(xué)生上完體育課，就不會自覺的去參與體育活動(dòng)，將會影響學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

體育學(xué)習(xí)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍以學(xué)校統(tǒng)一制定為主；評價(jià)因素的缺失和不完善；評價(jià)主體單一，教師評價(jià)占主導(dǎo)地位；評價(jià)手段單一；評價(jià)體系中“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的方案沒有真正落實(shí)；評價(jià)體系中沒有涉及到課外體育健身評價(jià)。

3.2 建議

1）實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元互動(dòng)化，學(xué)生通過自評和互評，可以及時(shí)獲得自己發(fā)展?fàn)顩r的反饋信息；實(shí)施分層評價(jià)，此時(shí)除了要注重他們的運(yùn)動(dòng)參與、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面以外，還應(yīng)把他們的創(chuàng)造能力、合作互助精神等納入進(jìn)來。

2）評價(jià)應(yīng)以學(xué)生全面的發(fā)展為本，體育教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，因此，體育學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，而不是學(xué)生在群體中的位置，應(yīng)該使得學(xué)生全面的發(fā)展；評價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)化，評價(jià)的目的是為了發(fā)展和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生得到全面而健康的發(fā)展，科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)生理效應(yīng)、淡化技能動(dòng)作技術(shù)和動(dòng)作技能的。

3）評價(jià)體系要涉及到“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的方案，倡導(dǎo)的是一種終身體育鍛煉的理念，讓學(xué)生真正愛上運(yùn)動(dòng)，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生的終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)；還要涉及到課外體育健身評價(jià)，是新課標(biāo)下新的可以利用來評價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的因素，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生體育課外健身鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，因此建議把課外體育健身活動(dòng)納入到評價(jià)體系中來。

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