大學生黨員主題推進式教育的探索和實踐

黃佳宇 劉 欣

（九江學院 電子工程學院，江西 九江332005）

十八大報告提出，“努力辦好人民滿意的教育。把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。大學生黨員是學生群體中思想覺悟和政治水平較高的先進分子,也是未來社會建設者和接班人中的中堅力量，因此,從高校的實際出發,針對大學生黨員的特點,探索大學生黨員全程教育機制,培養教育出一批又一批具有先進性品質的青年黨員,具有重要意義。

1 主題推進式教育模式的意義

主題推進式教育是依據大學生不同階段的思想特點和具體需求，分階段、分主題、分渠道，把握大學生入黨前、入黨時和入黨后的全過程，循序漸進地開展教育活動。

從理論價值上來說，有利于把握大學生黨員的特點，針對性地開展黨員教育活動，加強黨的基層組織和學生黨員隊伍建設，增強黨組織的凝聚力、號召力；有利于提高黨員自身素質，激發黨組織和大學生黨員爭當先進、爭創優秀的內在動力；有利于增強大學生黨員教育的互動性和開放性，推動高校黨建工作理念的創新。

從實際意義來看，有利于貫通大學生黨員教育的各個環節，各個階段，實現教育過程的延續性和統一性；有利于關注黨員教育的薄弱環節，消除大學生黨員教育的空白點，解決“重入黨前教育，輕入黨后教育”等問題；有利于教育內容聯系學生發展，推動大學生黨員今后人生道路發展。

2 主題推進式教育的基本框架

2.1 “啟蒙式”主題教育——樹立理想主義信念，思想上靠近黨

剛進入大學校園的學生，容易產生迷茫意識，找不到前進方向,在他們中開展全面的理想主義信念教育十分必要。筆者所在的學校推行主題推進式教育，采取點面結合的方式，開展理想信念教育。面是指充分發揮思想政治理論課和《形勢與政策》課主渠道作用，依托特色鮮明、吸引力強、激勵作用明顯的主題教育活動，對新生開展理論啟發、組織啟發和活動啟發，引導和幫助廣大新生了解黨的基本知識和入黨程序，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其盡快成為入黨積極分子。 點是充分發揮榜樣黨員作用，開展大學生黨員設崗定責活動，建立了大學生黨員聯系班級、樓棟、寢室、社團、特情學生、單項活動等“六個聯系責任體系”。在高年級學生黨員的宣傳和模范作用影響下，進一步加強新生的理想、信念教育，堅信馬克思主義信仰。 通過“啟蒙式”主題教育，新生入校向黨組織提交入黨申請書的人數明顯增加。

2.2 “培育式”主題教育——端正入黨動機，思想上真正入黨

入黨積極分子作為發展對象進行有計劃培養的人員，其對黨的認識和理論知識的把握直接影響到黨員發展的質量。 通過調研發現，被推薦為入黨積極分子的學生對黨的基本知識和入黨程序有了初步了解，但是在動機、認識、行動三方面上還需要進一步培育引導。因此，這一階段的主題式教育著重幫助入黨積極分子進一步端正入黨動機，教育引導入黨積極分子嚴格自我要求，學習黨的知識，積極創造條件早日加入黨組織，并下決心在入黨后時時處處體現先進性，爭做合格黨員、優秀黨員。 針對這一情況，筆者所在電子學院，除了積極引導學生參加學校開展的主題教育活動，還開展了“大學生黨員形象化描述”特色教育活動，即對入黨積極分子中存在或可能存在的“榮耀型”“也要型”“報恩型”“靠山型”“法碼型”等錯誤動機進行剖析，通過對大學生黨員形象進行形象化描述，引導入黨積極分子向六方面看齊，即在思想政治方面要有成熟感；在課業學習方面要當排頭兵；在公差勞動方面要帶頭干；在利益分配方面要主動讓；在遵紀守法方面要做表率；在群眾公論方面要得民心。

2.3 “鍛煉式”主題教育——提高黨性修養，從行動上入黨

實行預備期，目的在于對新黨員進行嚴格的黨的組織生活和實際工作鍛煉，使預備黨員在預備期間能夠真正從黨的理論、黨性修養、組織生活等方面得到鍛煉，成為合格的共產黨員。 這一階段的黨員教育側重的就是黨性修養主題鍛煉教育，榜樣激勵和“四個一”實踐活動是教育的載體。 榜樣激勵活動主要是指在正式黨員中挑選出黨性修養好，學習成績優秀，實踐能力強的優秀學生進行“亮牌示范”，他們的事跡材料張貼在宿舍區和教學樓的醒目位置， 時刻激勵著預備黨員，讓預備黨員以更高的標準要求自己，爭取早日轉正。 “四個一”實踐活動是要求預備黨員開展組織生活鍛煉， 即在支部宣講一次時政要聞，在班級組織一次黨的先進理論學習活動，聯系一個新生班級開展黨的基礎知識啟蒙教育活動，參加一次“黨員奉獻日”服務活動。

2.4 “先鋒式”主題教育——催化綜合能力，行動中發揮模范

一名黨員必須是經過組織的嚴格考察， 按照組織發展的程序，在各方面表現優秀的學生，他們是普通學生中的精英分子，因此，大學生黨員不僅要提高自身修養，更應該以實際行動去帶動、影響、服務身邊的人，發揮先鋒示范引領作用。 這一階段的主題教育是圍繞搭建綜合素質拓展平臺，催化學生黨員綜合能力，引導學生黨員對普通學生開展全面幫扶。第一是以學習目標牽引學風建設為載體催化黨員學習能力的提高，開展幫扶學困生活動；第二以“文明大學生教育”和“感恩教育”為載體催化黨員道德水平修養的提高，開展幫扶德困生活動；第三以大學生行為規范知識競賽為載體催化黨員遵紀守法意識提高，開展幫扶違紀生活動；第四是以“陽光心靈”活動為載體催化黨員心理素質的提高開展幫扶特情生活動；第五是以青年志愿者活動為載體催化黨員社會實踐能力的提高開展幫扶社會弱勢群體活動。

2.5 “旗幟式”主題教育——提高道德修養，就業中身先示范

畢業生黨員階段的教育是大學期間的最后一個教育階段，是從學校走向社會的重要環節。第一要進一步加強大學生黨員的思想政治理論教育，通過黨性黨紀教育使畢業生黨員能夠牢記黨員的身份，嚴格遵守黨的紀律，畢業后能夠自覺履行黨員的義務，自覺接受黨組織的教育與監督；第二要加強職業道德素質與社會公德教育，提高其黨性修養，使大學生黨員在以后的工作崗位上遵紀守法、誠實守信、服務群眾、奉獻社會；第三要加強就業指導教育，幫助其端正心態，敢于競爭，不怕挫折，以積極的心態面對就業過程中的挑戰與挫折。

3 主題推進式教育實踐的效果

3.1 大學生黨員先進意識明顯加強

全程教育模式的探索是通過對大學生黨員的全程跟蹤教育，使大學生全面、具體地了解了黨員的行為規范與標準，切實提高了自身的責任意識、服務意識和團隊意識，使大學生黨員從思想上登上了一個更高的臺階。 通過對大學生黨員教育的主題式教育的實踐，使廣大學生黨員不僅從理論上對黨加深了認識，更從實踐上親身體會到了一名共產黨員的責任感與使命感，實現了大學生黨員從理論學習到行為實踐的鍛煉與轉化。

3.2 大學生黨員先鋒作用明顯凸現

大學生黨員主題式教育模式的探索有效地促進了學生黨員成為高校黨建工作和學風建設的主體，學生黨員在思想覺悟、道德修養、大學生活適應能力、組織領導能力、升學深造能力、職場就業能力等方面得到普遍提高。