高職高專教學改革對策探索

劉 怡 劉文靜

(重慶航天職業技術學院，中國 重慶 400021)

國內一直倍受重視的高校教育在近些年進行了大力的改革，取得了一定的成果，但是在高職高專教育上仍然存在很多問題。這些問題的存在使得高職高專的教育不能滿足既定的教學目標，因為高職高專培養的就是實際動手能力較強的應用型人才，但是目前階段的高職高專教育理論性仍然過多。所以高職高專教育改革任重而道遠。

1 高職高專教學存在的問題

1.1 教學目的不明確

與普通高校通才教育的教學目標不同，高職高專院校培養的是專業應用型人才。但是目前很多高職高專類學校不能明確自己的教學目標，過度的理論教育培養出來的人才往往顯得不倫不類，同時很多學校不能與時俱進的更新自己的專業設置，這也造成了更多資源的浪費。目前主要的情況有以下幾個方面：

首先，專業設置不全，無法適應時代的潮流。部分學校甚至出現十幾年沒有專業變化的情況。隨著經濟的發展和科技的進步，社會結構以及對人才的需求都在改變，比如說在以往可能需要二十人操作的工作，現在僅需五人之內就可以完成，那么剩余的人員就要提升自己的技能適應新的崗位，在以往的人才培養中都是針對這二十人的崗位，那么現在再培養這么多人才就是資源的浪費，應該把更多的精力用在新的崗位需求上，這樣不僅能夠適應時代，同時還避免了就業難的問題，何樂而不為呢？

其次，教材更新緩慢。教材的更新速度直接決定了人才培養的實效性，學生進入校門就開始學習已經淘汰的技術，那么畢業時就需要重新學習，這正與高職高專的教學目標相背離，高職高專教育培養的就是畢業馬上能進入工作崗位的人才。教學內容與社會實際需求的嚴重脫節不僅是對教師資源的浪費，更是對學生的不負責任。同時，很多年輕教師沒有實踐經驗，講課內容呆板，理論與實際沒有結合，這樣的后果就是學生理論學習過多，沒有實踐能力。

1.2 重理論而輕實踐

目前很多高職高專學校的教學大綱完全按照普通高校的相同專業的教學大綱來，同時嚴格執行教學大綱，這就造成重理論輕實踐的結果。同時由于普通高校進行的是通才教育，而且生源素質相對高一些，而高職高專院校的學生對于理論知識掌握相對較差，而且教學目標多以實際操作為主，往往是學生學習完了，變成個“四不像”，理論方面不過關也勉強說得過去，但是實踐也不過關就說不過去了。雖然有部分院校對教學大綱有所改動，但是苦于沒有為學生提供實踐的能力，直接導致學生理論課的課時數降下來了，但是實踐課的課時數卻沒有提上去，整體素質還不如教學大綱沒有更改的學校好。

1.3 手段落后且資源匱乏

目前在很多重點高校普及的多媒體教學，在部分高職高專院校無法推廣，因為學校的不斷擴招，導致學生數量急劇增加，本來教學資源就有限，學生又多了起來，可想而知人均教學資源的情況。在一些國家重點扶持的學校還可以憑借財政資金的注入而提高教學資源的人均占有量，但是高職高專一般很難得到這種扶持，這就造成了教學效率的低下、制約了教學質量的提高[1]。

2 如何進行高職高專的教學改革

2.1 教學與社會需求相結合

不論是普通高校還是高職高專，均應以社會需求為第一教學目標，要進行充分的社會調研，甚至可以和某些企業形成戰略合作的關系。這樣學?？梢猿浞至私饩蜆I市場的需求，為市場輸送合格的人才；企業也可以了解學校在人才培養方面的計劃，對企業的建設及人員的招聘做出自己的規劃，從而形成一個雙贏、多贏的局面[2]。

在教材的選擇上，要與時俱進，不能總是抱著老一套不放手，只有新教材才能為學生提供新知識，每一年都要對社會需求的人才類型進行調研，這樣在了解市場的需求后，就可以有的放矢，否則在今天這個知識快速更新的社會里，永遠會慢人一步。同時在授課上不能僅靠書本知識，要多以實踐為主，提高學生的動手能力，要知道高職高專培養的是動手能力強的專業型人才，而不是死啃書本的書呆子。

2.2 理論實踐相結合

2.2.1 觀念先行

實踐教學在高職高專的教學內容中必須比理論教學更受重視，這源自高職高專的教學目標。但是由于我國傳統教育存在了幾千年，人們一直重視的就是理論，所以一時很難改正過來[3]。但是如果不能樹立正確的教學觀念，那么什么方法都只是紙上談兵而已，不會被應用到實際教學中。所以必須改變傳統的觀念，把培養社會需求的專業型人才作為自己的第一目標。這樣才能為高職高專帶來質的變化。

2.2.2 建立專業的管理體系

在樹立正確的觀念之后就是實際行動。首先要確定教學大綱，教學大綱的確定需要有專門的主管人員對社會需求進行調研，這樣才能準確把握住教學的方向。教學大綱確立之后并不是一成不變的，要每年根據實際情況不斷調整。另外盡量與企業合作，形成一對一的局面，這樣可以更加專業的培養專門人才。

2.2.3 加強師資建設

在學校中直接對學生負責的就是教師，如果教師不能達到傳道授業解惑的作用，那么這不是一個合格的教師。尤其是在高職高專院校，教師不僅要負責書本知識的傳授，更應該可以對學生的實際操作做出培訓。這就需要教師有足夠的社會實踐經驗。同樣的如果和企業形成一對一的局面，那么就可以為學生提供更多的社會實踐的機會，為社會培養更加合格的人才。建議采用競爭上崗機制，讓教師產生危機感，這樣才能更加認真負責的為學生服務。

另一方面，想辦法從社會籌集資金，提高教學資源的人均占有量。這里不建議學校采用提高學生學費的方法從學生手中募集資金。因為學校本身就帶有社會福利服務性質，如果把學校變成一個營利機構，那么對人才的培養就會失敗。

3 總結

通過以上方法，筆者認為可以有效的提高高職高專的專業性。這樣才能為社會提供有用的專業應用型人才。而目前的形勢非常好，很多院校都在積極尋找革新的出路，這說明我們高職高專院校正在向正確的方向發展，相信通過積極的改變之后，一定可以完成他們的使命。

［1］江紹佳.高職高專英語教學改革分析[D].南昌：南昌大學，2011.

［2］祁丹萌.高職高專教學改革與建設的思路探討[J].湖北函授大學學報，2010（10）.

［3］湯向東.高職高專教學改革研究[J].成人教育，2012（12）.