提升高職院校《基礎》課教學感染力路徑研究

李志平

（江西應用技術(shù)職業(yè)學院，江西 贛州 341000）

提升高職院校《基礎》課教學感染力路徑研究

李志平

（江西應用技術(shù)職業(yè)學院，江西 贛州 341000）

在高職院校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學中，如何提升對學生的吸引力和感染力，增強教學實效性是一個值得重視的問題。打破學生的老套觀念、激活教學內(nèi)容、強化實踐教學、靈活運用多媒體教學是提升感染力的有效路徑。

高職院校《基礎》課教學 感染力 路徑研究

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課是高職院校思想政治理論課的一門必修課。作為德育的主渠道和思想政治教育的主陣地，該課程主要是幫助高職生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，提高其思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，使其成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，由此可見“基礎”課對高職生成長成才非常重要。為了使“基礎”課真正成為高職生“真正喜歡、終身受益”的優(yōu)質(zhì)課程，提升“基礎”課教學的感染力和吸引力，成為一線教師的當務之急。

筆者在調(diào)查本院2012級高職生對“基礎”課的態(tài)度時發(fā)現(xiàn)，只有48%的學生表示“喜歡”，且認為對自己有幫助；36%的學生覺得“一般”，學校既然開了這門課不上不行，期末考試不及格就拿不上畢業(yè)證，表現(xiàn)出一種無奈；還有15%的學生表示“不太喜歡”，認為用處不大。在調(diào)查“你認為基礎課如何改進”時，選擇“授課內(nèi)容應該增強感染力”的占66%。在調(diào)查“你對基礎課不滿意的方面”時，有42%的學生認為“脫離實際，缺乏感染力”。在對個別學生訪談時我們了解到，凡是任課老師具有感染力的都給學生留下深刻印象，學生聊起來都是眉飛色舞、激動不已。凡是缺乏感染力都會印象不深刻或者無所謂，或者干脆搖頭。當問到一些經(jīng)常曠課的學生原因時，他們回答“一點意思都沒有”。基于此，筆者結(jié)合多年教學實踐，談談提升高職生“基礎”課教學感染力的體會。

一、“基礎”課缺乏教學感染力的原因分析

很多學生對“基礎”課興趣不高，究其原因，是“基礎”教學缺乏吸引力和感染力，導致這一狀況的深層次原因如下。

1.社會偏見

目前，在社會上、高等院校及大學生中間，許多人對“基礎”這門課程存在偏見。如在社會上，普通人認為現(xiàn)在已經(jīng)是市場經(jīng)濟了，錢說了算，金錢代表一切，對思想道德修養(yǎng)不屑一顧。有的人認為“基礎”課僅是一門公共課，空洞說教，學科地位不高。有的人認為，“基礎”課程是上級部門要求必須開設的，是政治任務，不得不上，那就應付了事，對“基礎”課建設關(guān)注不多，投入也比較少，特別是在實踐性教學和師資隊伍建設方面投入更是不多。這就導致“基礎”課教師社會地位低，職業(yè)認同感不高，失去教學信心。如此反復，給學生傳遞的信息是這門課程沒多大用處，教師上課的內(nèi)容和社會上的實際情況相差甚遠，難以心悅誠服，提不起學習興趣。

2.教師素質(zhì)

教師素質(zhì)是教學效果的決定性因素，教師素質(zhì)的高低直接影響教學效果的優(yōu)劣。教師素質(zhì)包括能力素質(zhì)、知識素質(zhì)、科研素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)等諸多方面。其中藝術(shù)素質(zhì)包含教師在課堂上能夠運用各種趣味性方法駕馭課堂，活躍課堂氣氛，引人入勝，讓學生樂于接受枯燥的理論。然而有些教師能力和素質(zhì)欠缺，造成教學形式單一，缺少生動性、趣味性和新穎性，激發(fā)不了學生的學習興趣。更有甚者，個別教師存在惰性，怎么省事怎么來，照本宣科，應付學生。這種不負責的教學更是讓學生喪失學習興趣。

3.當今高職生思想狀況

如今的高職在校生大都是“90后”，他們面對的是網(wǎng)絡信息化時代，主流文化、大眾文化和古今文化等多元化文化并存，各種思想意識形態(tài)潛移默化。現(xiàn)在的學生基本上是獨生子女，個性鮮明，崇尚自由。考上大學后壓力減小，面對大學新的學習和生活方式還不能很好地適應，不能正確地面對和安排“以自學為主”的新的方式，加上一部分同學對所學課程缺乏應有的興趣，認為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”這類課在生活中用不到，因而從心理上排斥這門課，上課玩手機、聽音樂、吃零食等各種現(xiàn)象頻現(xiàn)，導致教學效果不理想。

4.高職生面臨的實際問題

高職生面臨的最大問題就是就業(yè)難，有的學生不能正確認識就業(yè)壓力和學習壓力，總覺得“基礎”講的內(nèi)容空洞，脫離實際，認為社會在為難他們，畢業(yè)就等于失業(yè)，糾結(jié)多于快樂。他們更關(guān)注的是能夠帶來未來就業(yè)效益的各種課程，而且更傾向于立竿見影的課程，如專業(yè)課，但是對提高自身整體素質(zhì)的各門課卻缺乏相應的興趣。加上一些同學整日奔波于考證、積累各種就業(yè)經(jīng)驗、打工等事情，課堂上分心和逃課現(xiàn)象就在所難免了。另外，教學方法單一、古板、感染力差也讓他們對課程失去興趣，他們更愿意在課堂上進行案例分析討論，喜歡走出課堂和校門，到實踐中接觸社會、接觸人群、充分交流。傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不適應個性活躍的他們，所以必須下定決心改革。

二、提升基礎課感染力的路徑探討

1.打破學生的老套觀念

對教師而言，課堂教授是主要任務之一，把教材內(nèi)容和信息傳達給學生是一個基本工作任務。但“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”不同于專業(yè)課程，少數(shù)學生在上課前就給該課程下了一個基本定義，即這是一門政治課，是宣傳口號的陣地。因此，最初就給該門課人為地設置了一個障礙，在這種觀念的統(tǒng)領下，學生對該課程的興趣大大降低，很多學生第一感覺就是任課教師會用一種老套的“填鴨式”教授方式進行授課，而且課堂一定是枯燥乏味的。因此，要想上好這門課，首先就要打破學生的這種老套觀念，把學生吸引到課堂上。任課教師可以通過視覺和聽覺的刺激調(diào)動學生的積極性。例如，可以用一些學生感興趣的視頻、圖片或者網(wǎng)絡資源導入新課。尤其是第一堂課，應擺脫傳統(tǒng)強調(diào)課程重要性的引入方式，用一種全新的體驗式方式把課程內(nèi)容與課堂有機結(jié)合起來，使學生有一種參與的感覺。這樣，營造的活躍的課堂氛圍會大大改變學生的傳統(tǒng)觀念。

2.激活教學內(nèi)容

激活教學內(nèi)容是提升感染力的關(guān)鍵。基礎課基本采用專題化教學，我認為，教師熟悉教學、吃透教材、駕馭教材非常重要，必須堅持正確的導向，同時要堅持方便學生學習，有利于學生理解知識點。不能脫離教材，另搞一套，偏離主題，也不能按部就班，不顧學生興趣，只顧自己“侃侃而談”。“基礎”課教師在教學過程中應根據(jù)不同專業(yè)情況，突出教學重點。對于學生能夠理解的理論不需要講太多，對于學生普遍關(guān)注的熱點問題和現(xiàn)實問題可以有所側(cè)重，讓學生在實踐中感受理論、體會感知。盡可能從日常生活出發(fā)，本著貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則，把大家普遍關(guān)心的話題引入課堂，開展討論和分析，教師及時加以引導，加強師生互動，調(diào)動學生學習的積極性，引起他們的共鳴。比如，現(xiàn)今大學生就業(yè)難的問題，我們在授課中要主動涉及這個話題，幫助學生分析為什么會就業(yè)難，各級政府出臺了哪些政策，畢業(yè)生應該如何應對，等等。同學們對此反響良好，覺得老師把住了脈，抓住了重點，富于感染力。

3.強化實踐教學

走出教學、走出校園，積極投入實踐性教學，激發(fā)學生學習興趣是一種提升思想道德修養(yǎng)與法律基礎課有效性的研究，是一種教學觀念的轉(zhuǎn)變，是發(fā)展實際和課程改革的現(xiàn)實選擇，是馬克思主義學風的本質(zhì)要求。為了讓學生更好地理解法律基礎知識及掌握和運用法律基礎知識，我們除了在校內(nèi)開展模擬法庭和法制宣講教育活動外，專門組織學生到贛州市中級人民法院旁聽法庭審判過程，拓寬了學生的知識面，增強了法制觀念和法律意識。這種課堂上的理論講述和活生生的校外教學實踐基地活動的結(jié)合，促進了學生對基礎課的理解，更重要的是提高了大學生對 “三個選擇”（選擇馬克思主義、選擇社會主義和選擇中國共產(chǎn)黨）結(jié)論的充分認同。

4.靈活運用多媒體教學

多媒體是現(xiàn)代課堂使用頻率較高的教學手段之一，是提高學生學習興趣的途徑之一。多媒體有多種形式，多彩的圖片、適合的短片及影響力大的影片都可以作為多媒體的一種出現(xiàn)在課堂上，且這種形式往往很受學生歡迎。例如，我上課的時候曾給學生提供了一部勵志影片——《當幸福來敲門》，學生從主人公奮斗的過程中感受到人的進取和目標的作用，很多學生淚流滿面地看完影片，但結(jié)局是以微笑結(jié)束的。課后學生都認為這是一部非常好的片子，從中得到很大的啟示。但現(xiàn)在這樣的片子不多，需要教師提前做好選擇。這樣的課堂教學給學生提供吸取經(jīng)驗的機會，從中提高自身素質(zhì)，走生活和學習的捷徑，這樣的課堂深受學生歡迎。

教與學是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，教是手段，學是目的，教是為學服務的。社會在發(fā)展變化，教育對象也在不斷變化。為使基礎課更富有吸引力、感染力，我們必須科學地創(chuàng)新教學方法，緊緊抓住學生變化的“心”，有針對性地教學，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課聽之有趣、學之有味，不斷提高教學質(zhì)量，取得良好效果。

［1］劉力.高職院校思想政治理論課社會實踐教學實效性探析［J］.學校黨建與思想教育，2009（7）.

［2］孫彤.提升高校思想政治理論課教學實效性的策略探討［J］.河南科技學院學報，2012（8）.

［3］雷繼元.論案例教學法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課中的運用［J］.教育與職業(yè)，2007（12）.

［4］祖嘉合.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學三題［J］.思想理論教育導刊，2007（1）.