從“四個學會”探尋班主任工作的關注點

胡忠慧

（宜城市小河鎮(zhèn)小河初級中學，湖北 宜城 441401）

學校教育的重要功能與職責就是教書育人，其中，班主任的責任重大。班主任如何做好自己的工作呢？關于班主任工作的論文十分豐富，許多班主任結合自己的班級管理經驗，提出了自己的思考。但對于為什么要這樣做或者說這樣做是否把握了班主任工作的重心，并沒有從理論上進行論證，感性有余，理性不足。其實，從聯(lián)合國教科文組織提出的“四個學會”——學會求知（Learning to know）、學會做事（Learning to do）、學會共處（Learning to live together）、學會生存（Learning to be）中，我們就能找到班主任工作的方向。

“四個學會”出自聯(lián)合國教科文組織21世紀委員會1996年發(fā)布的德洛爾報告《學習：內在的財富》，該報告提出了學習的“四大支柱”問題，全面闡述了國際社會對人類未來和學習問題的理解。報告認為，教育的功能是培養(yǎng)人具有適應變革的能力，使之在自己的一生中能夠抓住和利用各種機會，更新深化和進一步充實最初獲得的知識。報告指出，教育應圍繞四種基本學習加以安排，它將成為每一個人一生中的四根“知識支柱”。這些論述，對班主任工作都具有極強的指導意義和導向作用。

一、班主任要關注學生學會求知

所謂“學會求知”，是培養(yǎng)“學會學習”的能力，強調學會學習、思考及創(chuàng)造。不僅要教學生“學會”知識，更重要的是要教他們“會學”知識。學會和會學，這是完全不同的兩個概念。前者，學生是被動的；后者，才有利于學生今后的成長和發(fā)展。關注學生學習，過去我們在做，但通常只知道教育學生學習，聽老師的話，把書本知識弄懂學會，考試得到高分就達到目的。這實際上是我們對“知識”和“教育”的認識發(fā)生了嚴重的偏差所致。學校長期以來所執(zhí)行的任務似乎就是教學生學會知識，這種定位用今天的觀點來看應該說有很大問題。教學生學會知識，學生處在被動的接受地位，所接受的知識往往是過去的，或者相對來說比較陳舊。人類社會的知識在不斷豐富，不斷更新，僅僅接受原有的知識是遠遠不能適應未來社會的需要的。一個人在社會中生存與發(fā)展，將要面對無數的新情況，需要用新知識解決各種新問題。今天我們提倡創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，只憑借書本知識或過去的經驗遠遠還不夠，因此，學校教育的任務如僅僅局限于教學生學會知識不能滿足時代的需要。人類現有的知識財富需要繼承，更需要發(fā)展。新課程綱要指出，教育的追求，除了學業(yè)成績，還有學習態(tài)度，創(chuàng)新精神，動手實踐能力，解決問題的能力，科學探究的精神以及健康審美的情趣，這就十分清楚地告訴我們，教育不僅僅教學生“學會”知識，更重要的是要教他們“會學”知識。不會求知，就不能獲取新的知識，就可能成為新時代的文盲。班主任應加強對班上學生學習方法的指導，逐步培養(yǎng)學生正確的學習方法，尋求培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的途徑。班主任要經常深入課堂調查研究，了解學生的學習狀況，了解各學科的教學教育情況。通過召開各類型學生會議，掌握新動向，研究新問題，制訂新方案，拿出新辦法，及時有效地解決存在的各種問題，力爭教育教學水平及學生的學習成績都能不斷提升。

二、班主任要關注學生學會做事

“學會做事”是指獲得一種能力，能夠應付各種情況，同時是個人的素質（交往能力、與他人共事的能力、管理和解決沖突的能力等），即所具有的知識以及實際本領結合在一起形成的。學會做事，這是教育的一項十分重要的內容。但教師、家長甚至整個社會都反復地告誡學生，學生的主要任務就是學習。有些家長甚至跟孩子說：你只要把書念好，考上大學，別的什么事情都不要管。實際上，不會做事，沒有動手操作能力的人是不可能真正獲得知識的。再說，上完大學，最終不還是要會做事嗎？學習和做事，無論從哪個角度講都是不能分開的。做事的能力不是學習結束以后才開始培養(yǎng)的，做事是人生必備的能力，學會做事應該是教育過程中的一項重要內容。不具備做事能力的人，所學知識是無用的。有不少學生在學校里學習成績很好，但一到社會上卻什么也不懂，“書呆子”一個，這樣的人對社會用處不大。為此，班主任要在日常學習和生活中教會學生做事，有意識地讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現機會，充分調動全班每位學生的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現的心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。班主任不只是培養(yǎng)班干部的做事能力，就是一般的學生，也要給他做事的機會。要信任學生，鼓勵學生從小事做起。比如，班級溝通、班務處理、賽事活動策劃組織、解決遇到的困難，等等，都可以讓學生發(fā)揮自主性。在此過程中，教師不當甩手掌柜，要進行指導，教會學生做事的方法。

三、班主任要關注學生學會共處

“學會共處”也可翻譯為“學會合作”，是要“學會與他人一起生活”。培養(yǎng)學生能夠應付與他人、與群體、與民族之間出現“緊張關系”的能力。人際關系不僅是個人發(fā)展的重要方面，而且是衡量個人發(fā)展的尺度。在平時的工作、學習和管理中，要注重引導學生主動、積極地與各任課老師聯(lián)絡、溝通。良好的師生關系不僅使傳授知識更有利，而且給學生提供了一種人際關系的榜樣，成為學生今后建立人際關系的一種潛在模式。學會共處，還體現在學會平等對話，互相交流，互相尊重。比如，學生有學業(yè)上的問題與老師溝通；有品德上的問題與班主任交流；有心理上的問題與父母對話，等等。我們今天的社會已經是人與人之間緊密聯(lián)系，相互合作的社會，個人的力量已經變得非常渺小，只有人與人之間、國家與國家之間通力合作才能共同發(fā)展。學生在學習時期不懂得這一點，不會與人合作，將來只能一事無成，甚至要遭到社會的遺棄。學會合作，是時代提出的一個要求，必須作為教育過程中的另一項重要內容。傳統(tǒng)教育只強調好好念書，很少有參與合作的實踐活動，學生的合作意識和能力都相當差，無法適應相互合作的社會環(huán)境，無法融入整個社會。現在的學生，城里多是獨生子女，農村多是留守兒童，個性獨特，培養(yǎng)合作、共處意識非常必要。學習需要合作，生活需要相互關心。班主任要處理好與學生的關系，營造學生之間良好和諧的集體氛圍，關注和轉化學困生，加強與家長的聯(lián)系，寬容對待學生，組織開展各種班級活動，增強班級凝集力，培養(yǎng)團隊合作意識，使班級成為一個和諧的集體，不讓一個學生掉隊。

四、班主任要關注學生學會生存與發(fā)展

“學會生存與發(fā)展”或“學會做人”，充分鍛煉每個人的人格，形成較強的“自立能力和判斷能力”，加強在集體中的“個人責任感”。每個人的生命只有兩大主題：生存與學習。對每位學習者來說，都應培養(yǎng)自己的判斷力、前瞻力和想象力，根據社會和自身的雙重要求，確立人生坐標。在現代社會中，競爭十分激烈，生存的機遇和困難并存，面對的問題很多。在這種生存條件下，只滿足于念過多少書、獲得什么文憑、獲得什么證書并不能得到很好的發(fā)展，甚至連生存都會發(fā)生困難。因此教育不僅受關注學生的現在還需要考慮學生的未來。班主任最主要的是要在教育教學的過程中，關注學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視每個學生潛能的挖掘和發(fā)揮，重視他們個性的發(fā)展，善于發(fā)現學生的優(yōu)點，有針對性地進行鼓勵培養(yǎng)。可以開展豐富多彩的第二課堂活動、綜合實踐活動、社會實踐活動，有意識地做一些抗挫折的能力訓練，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的信心與能力，培養(yǎng)學生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，適應未來的發(fā)展。

學會求知、學會做事、學會共處、學會生存與發(fā)展，是在未來社會中十分重要的必備能力，必須從小培養(yǎng)。基礎教育要為學生的未來打好基礎。什么是基礎？培養(yǎng)綜合能力才是真正的基礎。基礎教育階段的班主任在教書育人過程中尤其應該關注這四個“學會”，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展、面向未來的人才。

［1］聯(lián)合國教科文組織.學習：內在的財富.

［2］任國平.讓班主任成為學生精神成長的關懷者——“全國中小學班主任工作創(chuàng)新論壇”綜述.人民教育，2007，（11）.

［3］黃先學.新形勢下中學班主任工作面臨的挑戰(zhàn)與對策分析，中國校外教育，2012，（2）.

［4］趙海龍.農村寄宿制學校培養(yǎng)學生“四個學會”，寧夏教育科研，2009，（11）.

［5］陳鈞，王樹樹.以“四個學會”教育強化學生工作理念，科技信息（學術研究），2008.（10）.