新課程背景下語文教師的角色沖突的調整策略

徐桂霞

【摘要】“師者，所以傳道受業解惑也”是傳統教師角色的體現，已不能完全適應時代和社會的發展，在新一輪基礎教育改革下，傳統語文教師角色勢必要向新型語文教師轉變。因此當代語文教師必須通過自身的主觀努力實現自身的角色轉變，不斷解決自我角色沖突，適應社會和時代發展的需要。

【關鍵詞】新課程；教師；角色；調整

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、語文教師從單純知識的傳授者到學生學習的引導者

傳統語文教師“傳道受業解惑”，學生多是知識的接受者，失去了探索知識的樂趣，教學變得機械化，課堂失去活力。語文新課改中強調語文教育“必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統全面的改革”。學習是學生主動建構知識的過程，學生才是學習和發展的主體，語文教師要從學生的角度出發讓學生成為學習的主人。聯合國教科文組織在《學會生存——教育的今天與明天》中也指出：“現在的教師職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人，一位集中更多的時間和精力去從事那些有效果和創造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”

語文教師不是以單純地灌輸知識為主，教師要給學生提供恰當的學習內容和相應的學習條件，同時讓學生依據自己的興趣和需要有目的地引導學生進行自主、合作探究式的學習。……