語文課堂的提問藝術

毛立華

【摘要】語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。課堂提問，應本著以學生為中心的原則，引導學生使用教材、開發課程資源、運用多種教學策略、學會學習。教師提問需根據學生需要提出問題。其次在課堂問題的設計上要突出“主問題”。第三要抓住課堂契機生成問題。第四要鉆研教材文本產生問題。同時要求教師把課堂交給學生，讓學生自主去理解課文內容，讓學生來提出問題，師生共同分析問題、解決問題。使學生既能掌握知識，又有自己的思想。

【關鍵詞】課堂提問；教師提問；主問題；深入文本；學生提問；學生中心

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一堂語文課，總少不了提問。既然課堂是由師生雙方共同構成的，那么提問也是雙方共同的活動。一堂課中，既有老師對學生的提問，也少不了學生對老師的提問。課程標準提出，語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此無論是老師提出問題還是學生提出問題，都應本著以學生為中心的原則，教師引導學生創造性地使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

一、教師提問

課堂教學中，教師對學生提問是教學的常規武器，具有多種作用：可以激發學生的學習動機，促進學生定向思考，促使學生注意教材的重點、難點，培養學生思維能力和思維習慣，完善學生智能結構，培養學生的口頭表達能力，交流師生的感情。……