模擬電子技術一體化教學改革的探討

宋正基

摘 要：該文就傳統模擬電子技術教學中如何開展一體化教學改革進行探討。多年電子技術教學實踐表明，傳統電子技術教法中存在一些不足，直接影響學生對電子理論應用能力的提高。提出自主實驗在學生發現學習中的重要性，利用仿真軟件加深學生對抽象理論的理解，提高學生對實際電路設計能力，達到知行統一。

關鍵詞：自主實驗 發現性學習 電路設計

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0168-01

1 問題提出

模擬電子技術是中職院校電工電子類專業基礎課程，實踐性較強。課程涉列內容比較抽象，理論性強，單純通過課堂講授理解比較困難。一直以來這門課的教學沿用傳統課堂灌輸方式，讓學生硬性記憶一些理論，結果導致學生因理解不深，應用能力差或根本無法應用電子理論解決實際問題的瓶頸。任教《電子技術基礎》課程以來，曾多次思考并實踐把課堂搬進實驗室，實行一體化教學，利用仿真技術構建虛擬實驗室，實踐證明，效果較好。

2 傳統教法的不足

傳統模擬電子技術教學主要以灌輸學科知識為目標，把學習理解為固定在書本上的學習過程。過多的倚重教材學習，忽視了發現性學習、探究學習和行動學習在學生學習中的發展價值。只注重理論知識的教學、而忽視動手能力的培養，忽視了社會經驗的獲得和實踐能力的形成。教學目的單純讓學生重復這些內容，并嘗試使用這些知識去解決職業活動、日常生活中發生的比較復雜的問題。教學內容是將大學課程《模擬電路》中必須掌握的基礎理論挑選出來，經過簡化得出的基礎性科學知識，專業性很強、很難、很抽象。對于現在的技校生，采用傳統的教學方法授課，學生無法深刻的理解掌握，缺乏信息反饋和學生的參與，學生自主學習積極性易受影響，最終學習效果不夠理想。

3 一體化教學的特點

在一體化教學改革中，完成教學活動向以學生為中心轉移。通過對教學形式的全面改革，充分發揮學生主動性，進行發現性學習引導。讓學生通過對實驗內容練習，探尋知識點，掌握實驗的方法、技能，熟悉各種常見單元電路實驗，了解元件參數對電路性能的影響，學習根據實際需要進行簡單電路設計、安裝調試。實現理論知識與實驗相結合，理論指導實驗，實驗驗證理論的相互促進加深理解的過程。提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。形成團結協作、攻堅克難的良好品質。

4 一體化教學的構思及做法

一體化教學改革應從改變開課形式、優化實驗內容、引進計算機仿真教學、完成課外設計等幾方面著手。授課形式主要采用正面課堂教學結合多媒體、演示示范等幾種形式，有利于發揮教師的主導作用，保證知識的系統性、正確性和知識拓展的深度，它的突出優勢是有嚴密的組織性和計劃性，教師可以根據市場需求的變化對教材內容進行更新處理[1]。由于課題教學環境中配備有投影儀、視頻展示臺、計算機等設備，教師可以利用已經制作好的多媒體課件，并結合黑板，利用多媒體教學形象生動、直觀、信息量多的特點，突出教學內容中的重點，突破難點，并結合電子EDA仿真虛擬實驗，這樣既可以節省大量的教學資源，又可以提高學生的學習興趣，從而參與到其中來！教師在課堂教學過程中，對于演示實驗，為使學生更清楚直觀的觀察到實驗數據和教師的操作要領，保證教師實驗的示范性。

實驗單獨開課，實驗室實行開放式管理，學生可以根據自己學習情況自主到實驗室進行相關實驗。保存部分單元驗證型實驗，學習典型實驗的實驗方法，學會將復雜電路單元化，進而學會對復雜電路分析。在驗證型實驗中增加實驗內容，包括輸出要求、參數變化、實驗步驟改變等，由簡單到復雜增加設計型、綜合型實驗，有利于學生提高課程之間的知識整合運用能力、解決實際問題的能力。在理論教學結束后，每一個學生都要根據每一章節的教學內容、教學目的及實驗的要求，自己連接電路，并測試各點電壓、電流、電氣性能等參數，認真地完成每個章節所需典型實驗，設計簡單電路并驗證，根據自己操作實驗得到的各種實驗數據、實驗過程中所遇到的問題，以及通過自己所學的知識解決一些什么問題，寫出實驗報告，根據實驗數據來論證理論教學，從而激發學生對專業學習的興趣和熱情。

隨著計算機技術的發展，電子技術設計進入自動化階段。建立電子技術仿真實驗室，讓學生學會利用Multisim仿真軟件進行電子實驗。它能快速調用電子元器件和儀器儀表搭建電路，仿真實驗過程，顯示實驗結果。在計算機上進行電子實驗，可以隨意改變電路中各元件參數，增加或減少電路元件，方便快捷，增強學生感性認識，培養電路設計能力。學生可以反復去實驗，有利于學生研究實際實驗室不方便操作的內容，使電子實驗更加完整。

結合《電子技術基礎》這門課程，可以要求學生利用課外的時間完成課程設計，鼓勵學生參加電子設計大賽，將它們作為實驗課程的補充和擴展，加強學生設計能力培養，提高學生解決實際問題能力[2]。教師提供課程設計題目和要求，學生分成設計小組，可以隨時和老師交流設計進程和努力方向。各組根據設計題目，使用Multisim軟件對電路進行仿真設計，監測電路參數和實時數據，到實驗室進行相關設備的安裝調試，做成實驗成品，驗證成品各相功能是否符合設計要求，形成實驗報告，交由設計指導老師檢驗。通過小組協作設計，培養學生的團隊意識。鼓勵學生參加電子設計大賽，激發學生的學習欲望和主動性，鼓勵學生探尋新知識、新技能，培養學生的創新精神。

5 結語

模擬電子技術的一體化教學改革，豐富了課堂教學，突出了教師的主導性、示范性。同時，讓學通過實驗去發現知識、驗證知識，突出了學生的主體性、主動性。完成了理論和實驗的相互促進作用，提高了學生分析、解決現實問題的能力，形成學生團隊合作精神和勇于探索的科技創新精神。

參考文獻

[1] 曹光躍.模擬電子技術及應用[M].機械工業出版社，2012.

[2] 秦曾煌.電子技術[M].5版.高等教育出版社，1999.endprint