青年教師團隊內涵建設研究

韓二鋒

摘 要：推動高等教育內涵式發展的根本在于青年教師團隊。針對青年教師的特點及教學和科研過程當中存在的問題，進行青年教師團隊內涵建設研究。該研究對推動學院教學和科研及提高社會服務水平具有極其重要的現實意義。

關鍵詞：青年教師 團隊 內涵建設 教學 科研

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0144-01

黨的十八大提出要把立德樹人作為教育的根本任務，著力提高教育質量，推動高等教育內涵式發展。隨著學校辦學的硬件條件普遍得以改善，高校的核心競爭越來越取決于人，取決于教師隊伍的水平和狀態。學校的內涵建設必須立足于教師發展，教師必須形成團隊力量，而教師發展則要基于教師團隊內涵建設。

1 高職院校青年教師的特點及存在的問題

教師是辦學的主體，也是學校決策的參與者，學生全面發展的執行者、教育者和管理者，是學校各項工作的生力軍。學校要發展、要強大、要提高質量，教師是關鍵、根本和決定性因素，學校的建設發展無疑需要依靠整個教師隊伍素質的提高。

現在的教師隊伍幾乎全是研究生畢業，青年教師普遍有著高學歷的優勢，博士占有一定比例。高學歷使他們在知識的積累和準備方面，起點要高。雖然他們的縱向教學經驗相對較少，但橫向的知識面和接受能力卻較寬、較強。青年教師作為高校的中堅力量，主要有以下幾個特點：（1）規模較大；（2）年齡接近；（3）齡短；（4）接觸社會和參與生產的實踐不多；（5）非師范類比例高；（6）獨生子女比例高；（7）平均學歷高；（8）由于就業原因進入高職教育；（9）部分教師具有接受國外高等教育的經歷。

與青年教師的特點相對應，其在教學和科研過程中反映出以下問題：（1）職業榮譽感及使命感不強；（2）追求物質享受與高收入，不重視教育教學工作質量；（3）社會、教學和專業實踐能力較差；（4）缺乏加強職業道德修養的自覺性與主動性；（5）缺乏科學的職業生涯發展規劃；（6）高職院校師資隊伍建設的工具化傾向影響了青年教師的職業素質建設。

2 高職院校青年教師團隊內涵建設

青年教師團隊的內涵就是教師整體上知識、能力、素質的動態過程中質的規定性。教師的價值追求、工作狀態和學術水平是屬于內涵性的。青年教師團隊內涵建設是通過在教學、科研和專業建設上加大合作力度，優化合作模式，形成以教學和科研為主線的內涵型教師隊伍。

2.1 高職院校青年教師團隊內涵建設內容

（1）師德修養：師德養是教師內涵建設要求的一項根本內容，教師應該積極地進行道德修養。在外界客觀因素的影響下，更要通過自身不懈地努力，日積月累，經過長期的鍛煉，促使師德修養不斷提高，成為具有良好師德修養的教師。

（2）敬業精神：敬業精神是一種基于熱愛基礎上，對教育事業全身心忘我投入的精神境界，其本質就是奉獻的精神。把對社會的奉獻和付出看作無上光榮；自覺抵制腐朽思想的侵蝕，以正確的人生觀和價值觀指導和調控教學行為。

（3）學習能力：只有不斷地進行知識的學習及能力的提高，才能滿足個人、學生、院校以及社會的需求，從本質上真正滿足內涵建設的需要。

（4）合作能力：建立在青年教師團隊的基礎之上，發揮團隊精神和互補互助以達到團隊工作的最大效率。對于團隊的教師來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能及與其他教師協調合作的能力。

（5）教學能力：教學能力是教師進行高效教學的核心能力。教學能力主要包括認識能力、設計能力、傳播能力、組織能力和交往能力。

（6）科研能力：對一名高校教師的素質要求是多方面的，其中一個重要的方面是科研能力如何，它是一名教師個人業務素質的綜合體現。努力提高教師的科研能力和水平，是進行青年教師團隊內涵建設的重要前提和基礎。

（7）實踐能力：高職教育是既不同于普通學術型高等教育，又不同于中職教育的教育領域，具有區別于其他教育領域的特殊性。高職教育在人才培養目標、培養方式、課程體系、教學方法和師資隊伍等方面具有其特殊性，各個環節都突出了實踐性。

2.2 青年教師團隊內涵建設研究和實踐

（1）強化制度管理促進內涵建設：制度是院校進行正常教學、科研日常工作的保障。在青年教師團隊內涵建設過程中，要注重教學制度、激勵制度、服務保障制度等的聯動研究與建設，促進內涵建設深入進行和開展。

（2）加快教學改革強化內涵建設：教學是學生在老師的引導下進行的反思性、批判性、探究性的實踐活動；是以理解為基礎的體驗生活和構建生活的過程；是師生交往互動的過程。進行教學改革就是對教學內容、教育手段、教育模式的探索和實踐，使教學符合學生認知規律，體現學科特點。加快教學改革，有利于提高青年教師教學能力，強化內涵建設。

（3）提升科研服務支撐內涵建設：高校不僅是培養專業人才的搖籃，而且是開發研究和發展高新技術的園地。高校教學質量的保證是現階段高校生存的根本需要，而大力開展科學研究是提高辦學水平，增強學校綜合實力的長遠目標。因此，在內涵建設過程中，必須將教學與科研二者有機結合，積極開展科研工作，不斷提高自身學術水平，真正體現出內涵建設的本質，實現內涵建設的價值。

（4）培養青年教師深化內涵建設：立足于教師的培訓需求，合理設計培訓方案，形成一個全方位、多環節、多層次和多渠道有機結合的培訓模式，提升青年教師的自身專業素養。要選擇治學嚴謹、師德優良、年紀輕、學歷高、基礎理論扎實和發展潛力大的教師作為后備力量，形成合理的梯隊結構。

3 結語

隨著改革發展步伐的加快，學校之間的競爭也愈來愈激烈，而校際間的競爭，說到底還是人的競爭，是師資的競爭。教師作為學校教育力量中最為活躍的因素，學校的教育目標和一切教學活動都需通過教師才能實現和完成。

人的發展與學院的發展是相互統一的，如何有效促進青年教師的發展有著極其現實的意義。青年教師團隊內涵建設是一項長期的、系統性的工作，必須堅持高標準嚴要求，統籌分析、研究和實施，以推動學院教學、科研及社會服務水平。通過青年教師團隊內涵建設研究和實施，將極大提高學校的教育教學水平，提升科研能力和社會服務水平，推動學院建設的全面發展。

參考文獻

[1] 張玉梅.基于教師發展的學校內涵建設策略與實施[J].沈陽教育學院學報，2008（3）：108-110.

[2] 龍江.加強教師內涵建設創新高職基礎課程新改革[J].科教導刊，2011（10）.endprint